記敘類現(xiàn)代文教學中如何授人以漁

廣東省鶴山沙坪中學 呂瑞紅

老子說：“授人以魚，不如授人以漁?！蹦敲矗洈㈩惉F(xiàn)代文教學中，怎樣才真正把學習方法交給學生，做到真正的“授人以漁”呢？記敘類文體的考查，主要有幾個方面的考點：分析概括能力的考查，詞句的語境義、深刻含義、作用分析，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，理解題目，概括分析人物形象特征等。下面和大家探討交流一下，說說筆者的淺陋之見。

一、重點語句的含義理解

可以教會學生要聯(lián)系上下文和全文主旨、背景資料來解讀，否則就會離題萬里，難以全面準確地解答。如《故鄉(xiāng)》結(jié)尾句：“其實地上本沒有路，走的人多了，也就成了路?！钡睦斫?。這就要聯(lián)系小說的主題，相關的背景資料來解讀。兒時的“故鄉(xiāng)”，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”。而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”，卻面目全非，沉寂、毫無生氣，昔日的人物，也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣。使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比“悲哀”。其實以前的“故鄉(xiāng)”也和現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。這句話中的“地上本沒有路”，可以理解為：世界上本沒有美好的理想的存在。而“走的人多了”，為美好理想的存在而奮斗的人多了，“也就成了路”，眾人拾柴火焰高，奮斗的人多了，美好的理想就實現(xiàn)了。就是說，如果人人都為著美好理想的存在而努力奮斗，事在人為，那么，美好的理想就最終實現(xiàn)了。這樣來引導，學生就容易理解了。

二、段落大意或主旨的概括

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容”是《語文新課程標準》中對閱讀的基本要求之一。 篩選合并信息，是針對這個考點的不錯的方法。

例如2015年中考的江門卷記敘類現(xiàn)代文《集中營的課堂》的第十五小題“根據(jù)小說的情節(jié)，以謝達為陳述對象，完成下列表格”：

地點 情節(jié) 主要事件

學校 開端 看見沙寧老師被捕。

集中營門口 發(fā)展 （1）

集中營門口 高潮 （2）

首先要解讀題目的信息：情節(jié)，陳述對象為謝達，然后解讀表格信息：兩個地點的變換：學校和集中營門口，故事的開端是謝達看見沙寧老師被捕，這是第一段的內(nèi)容。要在下文找到“集中營門口”這個地點發(fā)生的，以謝達為陳述主要對象的內(nèi)容，在第三段的開頭就有“謝達悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進了集中營?！弊プ∵@個關鍵的句子，就可以概括出故事的發(fā)展：手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。

最后，故事的高潮發(fā)生的地點仍然是“集中營門口”，在故事的第四、五、六段，寫的是集中營里發(fā)生的事情，其中第六段有句“凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外?！?，就是“營門外”這個地點，發(fā)生在“營門外”的事，引起謝達的仇恨，也啟發(fā)了他。于是，第七段中，在“天還沒亮，謝達偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準備點燃火柴時，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾?！边@里，有個“門外”的地點，沒有“集中營”三個字了，但是，根據(jù)上下文的理解，只要你細心一點，也不難知道，“門外”，就是“集中營的門口”。那么。故事的高潮就是：（謝達）準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺。

要完成以上四分的概括題目，需要篩選題目句子的關鍵詞，還需要篩選段落中的關鍵詞，最后將前后關鍵內(nèi)容合并，才能做出正確的答案。

三、把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，理解題目

這類型題目是要考生深層解讀文本為前提的。主旨的概括，可以教學生抓住議論抒情性的句子，抓住題目，抓住開頭或結(jié)尾的揭示性句子。題目的理解，卻是以把握主旨為前提的更深層次的考查。通常，考查的題目的含義，都有表層意義和深層意義。表層含義直根于文本閱讀，深層含義則要拓展聯(lián)系生活的實際來作答。

概括分析人物形象特征

人物是故事的靈魂，也是記敘的要素之一。結(jié)合文本情節(jié)來概括或者分析人物形象，在記敘性散文、小說中是?？夹缘念}型。若只是僅僅概括，只需要抓住情節(jié)的理解就可以，若要求“結(jié)合文本情節(jié)”分析或概括人物，則要聯(lián)系具體情節(jié)來講述，有理有據(jù)才行。

如2013年廣東中考語文卷記敘文閱讀《天使兒》的第十五題“請結(jié)合文本，概括商未央的形象特點。”，題目明確要求“結(jié)合文本”，那么答題的時候就必須要結(jié)合文本情節(jié)來概括，否則相應扣分的。具體答案如下：(4分) (1)善良、有愛心：收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關懷。(2)有寬廣的胸懷(有氣量)：面對“用傻兒子來作秀、炒作”等指責，不作辯解。(3)善于發(fā)現(xiàn)的孩子的潛能：發(fā)現(xiàn)畫作、拍攝相片、給報社寫文章等。(答對一點給2分，答對任意兩點給4分)

可以看到，每一個答案都是有概括人物形象，然后結(jié)合文本的。顯示出答題的思路十分清晰。對于這類的題目，老師要讓學生多做幾個類似的閱讀訓練，教學生咬文嚼字地審清題目的要求，不要錯過關鍵的文字信息，然后理順思路，有條理的作答，也只有這樣，才能最大限度地減少漏答少答的現(xiàn)象。

古有點石成金的故事，弟子回答先生問：要點金術(shù)。是啊，金子是具體的物體，一塊金子就是一塊金子，而點金術(shù)就能產(chǎn)生許多的金子。知道一個答案，知道一個題目，也只是一個而已，題目是做不完的，關鍵是掌握解題的方法啊。教育家陶行知說：“與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化金庫和宇宙之寶藏。”是的，要構(gòu)建高效課堂，就要將“捕魚”之法，解題的規(guī)律和方法，傳授給學生，讓每一個學生都能做到自如地“點石成金”。