制度建設(shè)是精細(xì)化管理的保障

湖北省老河口市高級(jí)中學(xué) 黃 葉

隨著課改的全面推進(jìn)，高效課堂教學(xué)模式在我們學(xué)校迅速展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)，課備得好不好，關(guān)系到我們學(xué)校高效課堂教學(xué)模式推進(jìn)的成??；備課的得失，關(guān)系到高效課堂教學(xué)的得失；備課的質(zhì)量，關(guān)系到高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此備課成了我們學(xué)校全面推進(jìn)教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為突破單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)備課模式，我們學(xué)校開(kāi)始強(qiáng)調(diào)集體備課。那么，怎樣才能搞好集體備課呢？這就要求我們做好相應(yīng)的制度建設(shè)，保障集體備課具有可操作性以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的目標(biāo)。

(一)建立備課組制度

備課組是具體組織實(shí)施集體備課的最基層組織，備課組的建設(shè)關(guān)系到集體備課的順利開(kāi)展和集體備課的質(zhì)量，所以備課組的建設(shè)不能隨隨便便，而是要正式化規(guī)范化制度化。備課組要由同科或相關(guān)學(xué)科的教師組成，它要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和問(wèn)題解決的方案。備課組的建立為同年級(jí)學(xué)科教師和相關(guān)學(xué)科的教師之間互助、分享經(jīng)驗(yàn)搭建了一個(gè)平等溝通、雙向交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上的集體備課活動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核內(nèi)容等各教學(xué)環(huán)節(jié)上資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，具有重要的作用。而借助備課組參與集體備課，將備課真正地落實(shí)好，對(duì)提高教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一條有效的途徑。我們學(xué)校的備課組建設(shè)現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)制度化，從而在制度上保障了學(xué)校集體備課落實(shí)的基礎(chǔ)和長(zhǎng)效性。

(二)確立備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

備課組是最基層的集體備課活動(dòng)載體，是教學(xué)教研管理的基礎(chǔ)，是貫徹新課標(biāo)、新理念的關(guān)鍵，需要在備課組內(nèi)確定一位負(fù)責(zé)人——備課組長(zhǎng)。在備課組的合作發(fā)展中，備課組長(zhǎng)起著組織和引領(lǐng)的作用，備課組合作得如何，備課組長(zhǎng)是關(guān)鍵。確立備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確規(guī)定備課組長(zhǎng)在備課組中的作用和地位，有利于調(diào)動(dòng)備課組長(zhǎng)的工作積極性，也有利于促進(jìn)備課組活動(dòng)的組織化和經(jīng)常化，提高備課組活動(dòng)的組織化程度。從學(xué)校的教學(xué)管理需求看，確立備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)進(jìn)一步突出備課組的建設(shè)，改進(jìn)和優(yōu)化集體備課的方式，努力遵循高效課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的客觀規(guī)律，是十分必要的。

(三)建立中心發(fā)言人制度

中心發(fā)言人即集體備課中的主備課人，確定主要備課人，由他選定章節(jié)提前進(jìn)行精心備課，要求做到備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，形成初備教案，并形成統(tǒng)一格式的集體備課文案。每次集體備課在備課組長(zhǎng)的主持下，確定一位中心發(fā)言人，以在集體討論中起到拋磚引玉的作用。備課組內(nèi)每位教師都具有各自獨(dú)特的個(gè)性特長(zhǎng)。為了發(fā)揮組內(nèi)教師的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，備課組長(zhǎng)在分配備課任務(wù)時(shí)，要盡可能地根據(jù)教師的特長(zhǎng)與需求，分配每一個(gè)單元、每一塊教學(xué)內(nèi)容給同組教師，讓每一位教師都有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，研究自己要備課的那一塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人風(fēng)格的教案，為大家展示各自的備課風(fēng)格，以便大家探討，共同進(jìn)步。組內(nèi)教師要輪流擔(dān)任中心發(fā)言人，并提前協(xié)商好各自的備課范圍，以便實(shí)現(xiàn)的知識(shí)共享和減少不必要的重復(fù)工作。這就要求中心發(fā)言人根據(jù)任務(wù)提前作好準(zhǔn)備：鉆研教材分析教材吃透教材。注意教學(xué)設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。故注重分析教材、吃透教材是整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化高效課堂教學(xué)的最要一環(huán)。這也是中心發(fā)言人的職責(zé)。

(四)建立規(guī)范化的集體備課程序

個(gè)人初備供討論。由備課組長(zhǎng)提前確定備課內(nèi)容，按教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人。然后每個(gè)教師從教學(xué)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等充分準(zhǔn)備，思考教學(xué)程序以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法與手段。

集體研討以定稿。在備課組長(zhǎng)的組織下，主備教師拿出寫好的教案和準(zhǔn)備好的發(fā)言材料發(fā)言：提出自己的教學(xué)設(shè)想與依據(jù)等。然后由備課組長(zhǎng)組織本組教師進(jìn)行商榷和探討：大家各抒已見(jiàn)，觀點(diǎn)上相互碰撞，激烈爭(zhēng)論，最后比較、完善，確定最佳方案。這個(gè)教案形成并確定后，成為集體版本的教案。

個(gè)人二備以完備。任課教師結(jié)合本班實(shí)際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課。在集體備課中，主備教師說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)完善。每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)集體達(dá)成的共識(shí)，結(jié)合本班實(shí)際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格具體設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，形成有自己個(gè)性的完備教案。

課后反思再完善。教師是集體備課研究的主體，教師的自我反思是集體備課的重要環(huán)節(jié)。集體備課教案的課后反思再完善，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的反思與完善，并在不同時(shí)間段始終以追蹤的形式，進(jìn)行分析與研究。教師個(gè)人根據(jù)實(shí)際執(zhí)教情況，認(rèn)真思考，深刻反思，并寫出教學(xué)反思，隨時(shí)交流教學(xué)反思，分享教學(xué)反思，每個(gè)教師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得新的共同提高，使教師的教學(xué)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)得以不斷提升。

(五)建立監(jiān)督落實(shí)機(jī)制

集體備課必須任務(wù)明確，責(zé)任到人，集體備課的順利開(kāi)展和完成都離不開(kāi)備課組教師的積極主動(dòng)參與，保質(zhì)保量地完成所承擔(dān)任務(wù)，也同樣離不開(kāi)學(xué)校主管部門的檢查與督促。為督促教師努力參與集體備課，并從中發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，對(duì)集體備課中教師行為進(jìn)行監(jiān)督檢查是必要的，也是制度化建設(shè)必走的一步。學(xué)校通過(guò)這一系列措施，使備課組的集體備課有了外在的督促推動(dòng)力，有利于集體備課更好地長(zhǎng)效地進(jìn)行下去。

集體備課制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括一系列制度的建立和不斷完善。有了這一制度的保障，學(xué)校的集體備課就不會(huì)因時(shí)而廢因人而廢，但集體備課中的備課組合作發(fā)展主體是教師，學(xué)校為促進(jìn)備課組集體備課合作發(fā)展而建立的制度和措施應(yīng)突出教師的主體地位，要能激發(fā)和滿足教師提升與發(fā)展自己的需求。我們?cè)谥贫鹊慕ㄔO(shè)中注意了這一點(diǎn)，才能發(fā)揮出集體備課促進(jìn)教師的教育觀念和行為模式的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方法和手段不斷更新的作用，使備課組成為教師成長(zhǎng)基地和成功的搖籃。這樣我們學(xué)校高效課堂的發(fā)展就有了一股新鮮的推動(dòng)力量，集體備課做到了有章可循有據(jù)可查，可落實(shí)責(zé)任到人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校精細(xì)化管理的要求。