計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

賈澎濤+羅曉霞+史曉楠

摘要：為了提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建了計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。從加強(qiáng)實踐教學(xué)入手，給出了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革范例，并輔以提高教師教學(xué)實踐能力、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度、學(xué)科競賽激勵制度等措施，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，取得了較好的實施效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機(jī)專業(yè)；實踐能力

十八大報告明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，是落實十八大發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措[1，2]。當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)高等教育中的現(xiàn)狀為知識結(jié)構(gòu)單一、重基礎(chǔ)、以教師為中心，在此現(xiàn)狀下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到很大的制約。因此，有必要針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的狀況進(jìn)行調(diào)查及分析，制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，實施教學(xué)內(nèi)容和方法改革，為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系設(shè)計

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要制定合理人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據(jù)西安科技大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的目標(biāo)，將計算機(jī)專業(yè)知識、技能、方法、創(chuàng)新思維等組合形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。主要采取的措施如下：

1.加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。西安科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院新版培養(yǎng)計劃突出了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主導(dǎo)思想是加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，實踐學(xué)時占總學(xué)時的比例由過去的18.8%提高到了27%，集中實踐環(huán)節(jié)由原來的35周提高到了50周。開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、傳感器原理與應(yīng)用、數(shù)字邏輯與計算機(jī)設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)、電子工程實訓(xùn)、程序設(shè)計實訓(xùn)、單片機(jī)課程設(shè)計、組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等與學(xué)生實踐創(chuàng)新能力相關(guān)的課程。

2.采取“三模塊、一貫穿”的體系結(jié)構(gòu)。“三模塊”是指“理論教學(xué)、集中實踐教學(xué)、第二課堂”三個模塊。理論教學(xué)由“通識教育課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)教育課程”構(gòu)成。集中實踐教學(xué)主要包括獨(dú)立設(shè)課實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。“一貫穿”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿整個培養(yǎng)方案。其中，通識教育課程中設(shè)置2學(xué)分的創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程在后續(xù)的計劃中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系；集中實踐教學(xué)中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，第二課堂以學(xué)科競賽形式進(jìn)行補(bǔ)充。

二、教學(xué)內(nèi)容和方式的改革

在各專業(yè)學(xué)科課程中，結(jié)合社會需求和專業(yè)特點(diǎn)，注重創(chuàng)新思維教育、貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。例如：偏向工程應(yīng)用課程的實驗教學(xué)以綜合型實驗、設(shè)計型實驗為主。教學(xué)注重系統(tǒng)性、工程性、技術(shù)性、復(fù)合型模式培養(yǎng)。以軟件工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式為例，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在培養(yǎng)過程中的實施方案。

1.采用階梯式課程設(shè)置方法。根據(jù)軟件工程專業(yè)課程之間的前導(dǎo)、后繼關(guān)系及并行性和時間性情況，針對實踐性很強(qiáng)的課程，從教學(xué)內(nèi)容、理論學(xué)時、上機(jī)學(xué)時及課程設(shè)計等方面進(jìn)行多次修訂，摸索出一套能夠提高學(xué)生實踐能力的階梯式的課程設(shè)置，使學(xué)生逐步地體驗程序員、軟件設(shè)計師、軟件架構(gòu)師、項目管理者的角色[3]。針對軟件人才應(yīng)具備的軟件開發(fā)能力、團(tuán)隊合作能力、系統(tǒng)架構(gòu)能力等，開設(shè)了階梯式的工程實踐學(xué)分課程。分別是：（1）程序設(shè)計實踐課程。該類課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，提高學(xué)生的算法理解、程序設(shè)計思維、技巧、風(fēng)格等多方面的素質(zhì)。涉及的具體課程主要有《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《可視化程序設(shè)計》等課程。（2）軟件工程實踐課程。該類課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作及研發(fā)能力，提高學(xué)生的項目規(guī)劃、軟件管理、人員分配、項目交流等多方面的能力，使學(xué)生積累有較真實的軟件開發(fā)經(jīng)驗。涉及的具體課程主要有《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《軟件工程》、《UML與軟件建?！返日n程。（3）信息系統(tǒng)實踐課程。該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)級軟件項目開發(fā)能力，提高學(xué)生在需求分析、開發(fā)方案制訂、項目實施，以及溝通、協(xié)作等多方面能力的培養(yǎng)。涉及的具體課程是《軟件項目管理》。

2.從分散各自為陣，到一條龍的系統(tǒng)性訓(xùn)練模式。以往各門專業(yè)課程的實踐課程往往是獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)生在各自課程設(shè)計的有限時間（1周或2周）內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，其結(jié)果往往是學(xué)生不能做出一個完整的程序或軟件系統(tǒng)，達(dá)不到完整地、綜合訓(xùn)練目的。因此，新的實踐教學(xué)采用綜合訓(xùn)練模式，將幾門課程的實踐課程連貫在一起進(jìn)行，取代以往的離散方式，以達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

3.采用多種方式結(jié)合，保證實踐環(huán)節(jié)效果。為了提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，組織教師和企業(yè)工程師共同編寫實驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書或要求。在實踐環(huán)節(jié)（含校內(nèi)外實踐）上采用“項目驅(qū)動”培養(yǎng)方式，聘請富有經(jīng)驗的企業(yè)軟件開發(fā)人員，采用適合教學(xué)的典型軟件項目，進(jìn)行商業(yè)化軟件項目開發(fā)的實踐訓(xùn)練。

三、提升教師教學(xué)與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

提升教師的教學(xué)與實踐能力對于學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高教師，特別是青年教師的實踐創(chuàng)新能力，采取的措施有：選派教師到國內(nèi)外高校做訪問學(xué)者或到IT知名企業(yè)掛職鍛煉；舉行青年教師實踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)班；企業(yè)人員參與實習(xí)和課程設(shè)計；實行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”等措施。這些措施既促進(jìn)了青年教師教學(xué)能力和實踐水平的提高，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)條件保障建設(shè)

為了提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，學(xué)院從政策、場地、經(jīng)費(fèi)等方面都給予保障。例如：制定學(xué)生課外科技作品競賽培育項目管理辦法，劃撥專項經(jīng)費(fèi)對教師參與指導(dǎo)學(xué)科競賽予以支持；成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心，劃撥了實驗室用房和經(jīng)費(fèi)，保障了學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)和場所；對每個專業(yè)要求必須承辦一個具有自己專業(yè)特色的科技競賽；在學(xué)院的聘期考核文件中，將指導(dǎo)學(xué)生課外科技作品競賽作為考核條件之一等。

五、第二課堂的有效補(bǔ)充

在第二課堂開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛質(zhì)，提高工程實踐能力，還可為大學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。大學(xué)生在各項賽事中獲得了寶貴的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高了團(tuán)隊精神、溝通交流和組織管理能力，具備了分析問題和解決問題的能力。

六、總結(jié)

構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系之后，計算機(jī)學(xué)院學(xué)生學(xué)科競賽獲獎率在逐年提高。2011—2014年省級以上獲獎293項，年均73.25項。在實施新培養(yǎng)體系之后，僅2015年省級以上獲獎167項，增長了一倍多。計算機(jī)學(xué)院各專業(yè)就業(yè)率和平均薪資也穩(wěn)步上升，獲得用人單位良好評價?？傊嬎銠C(jī)學(xué)院通過構(gòu)建大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，取得了良好的培養(yǎng)效果，并為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉，黃祥芳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012，（16）：92-93.

[2]史曉楠，賈澎濤，羅曉霞.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以西安科技大學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2015，（11）：30-32.

[3]羅曉霞.融合式的實踐教學(xué)在軟件工程專業(yè)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2015，（12）：104-105.

Abstract：In order to improve the practical innovation ability of college students，the innovation and entrepreneurship course system of computer major is constructed. Starting with the strengthening of practical teaching，the teaching content and teaching methods of reform are given. And with the increase of teachers' teaching practice ability，building innovation and entrepreneurship training center，developing innovation incentive system，reward system of subject contest，to train students' practical innovation ability，the better effect is achieved.

Key words：innovation and entrepreneurship；Computer major；practical ability