小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的研究

王曉穎

【摘要】眾所周知，環(huán)境因素對于人的影響是潛移默化的，好的環(huán)境可以推動人的積極發(fā)展，然而，消極環(huán)境會使得人變得更加墮落。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的環(huán)境不僅決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡較小，可塑性較強(qiáng)，所以營造較好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境就變得非常重要，因此，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好這個機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添動力。本文主要分析并研究了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響，提出一系列可供實行的設(shè)計思路，旨在不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于是處于小學(xué)生的啟蒙階段，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境的建立，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠自己構(gòu)建出合理高效的數(shù)學(xué)體系。系統(tǒng)的教學(xué)方案和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以極大地提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地進(jìn)行分析和研究問題，同時還能幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，最終達(dá)到數(shù)學(xué)科目的有效教學(xué)。

一、課堂環(huán)境的含義和重要性

狹義上的課堂環(huán)境是指教師進(jìn)行教學(xué)活動現(xiàn)場的環(huán)境氛圍，其包含一系列因素，主要涉及教室的學(xué)習(xí)條件，教室的溫度和濕度，另外數(shù)學(xué)教師的講課氛圍也包含在內(nèi)。如果要科學(xué)地區(qū)分課堂環(huán)境的話，其主要分為兩種，包括“硬件環(huán)境”和“軟環(huán)境”，硬件環(huán)境主要是指課堂教學(xué)的氛圍，是學(xué)生和相關(guān)教師之間的活動環(huán)境，主要涉及教室的學(xué)習(xí)條件，教室的溫度、濕度、光照條件以及噪音影響等因素，硬件環(huán)境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響較大，在一定程度上決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。由于小學(xué)生的自我控制能力較弱，年齡較小，因此他們受到外界環(huán)境的影響會比較大。相比于“硬件環(huán)境”，“軟環(huán)境”就變得更加靈活，其主要包含了課堂的教學(xué)氛圍，教師的感覺和學(xué)生的專注度等等。另外，學(xué)生的心理狀況也會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，優(yōu)秀課堂環(huán)境的建立直接決定了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，還影響著學(xué)生對于數(shù)學(xué)觀念的建立。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情況分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上還存在一些問題，其中包括課堂環(huán)境的建立效果不夠明顯，數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的建立不夠明顯。一般，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境分為兩種，其中包括構(gòu)建型和中間型?，F(xiàn)階段的小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境也更加趨向于中間型，主要體現(xiàn)為師生之間和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生參與到課堂的幾乎也變得更多，在實際教學(xué)中，相關(guān)教師也能有意識地將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系在一起，不斷激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境較為良好，但是仍然出現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生的注意力非常容易轉(zhuǎn)移，對于問題分析能力較為薄弱，因此，在實際教學(xué)中相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗，積極探索新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的營造對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果影響研究

（一）營造輕松的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在其他因素不變的情況下，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)異程度與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間是成正向相關(guān)的，在對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，許多教師往往給學(xué)生一種高高在上的感覺，同時在實際教學(xué)中也不太注意與學(xué)生之間的交流，這就會造成課堂環(huán)境的壓抑和消極，對于學(xué)生也沒有較好的吸引力。所以相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力營造一種較為輕松的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知能力進(jìn)行一定的疏導(dǎo)和溝通，這樣才能使得學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，真正地融入到課堂中。例如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的單元教學(xué)時，相關(guān)教師可以通過另一種幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上開展一些有趣生動的教學(xué)。這部分的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識和理解“負(fù)數(shù)”的含義和應(yīng)用，針對這部分的教學(xué)，相關(guān)數(shù)學(xué)教師可以通過采取課堂游戲的方式來活躍課堂氣氛，例如開展“讓學(xué)生說出相反的話”的游戲，具體環(huán)節(jié)可以先讓一名學(xué)生說一句話，例如“小冬瓜向前行駛了100米”，“小明今天掙了100元”以及“今天溫度為零上10度”等等，然后讓學(xué)生回答其相反的句子，針對以上的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)回答“小冬瓜向后行駛了100米”，“小明今天虧了100元”以及“今天溫度為零下10度”，類似這種教學(xué)方式十分有利于教師對于新知識的引入，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對于“相反量”知識的理解。

（二）進(jìn)行一定的科學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)境的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好壞，與此同時還關(guān)系到學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，因此，對于晦澀難懂的知識點數(shù)學(xué)教師可以采用一定的科學(xué)實驗來驗證教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)對于那些較難理解的知識點只是通過一味的教師講解來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣在很大程度上打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，相關(guān)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)新課改的具體要求進(jìn)行必要的實驗，幫助學(xué)生建立對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在進(jìn)行“方程式”部分的教學(xué)時，教師可以將“天平”植入到具體課堂中來，具體操作可以先準(zhǔn)備一臺科學(xué)天平，然后讓學(xué)生在兩側(cè)分別放置一定重量的東西，這時候，天平會發(fā)生一定的傾斜，通過這樣的實驗，教師可以講解方程工作的基本原理，在天平兩側(cè)放置相同重量的物品就不會發(fā)生傾斜，這樣學(xué)生就會充分認(rèn)識到“方程兩側(cè)保持均衡”的道理，之后教師再天平一側(cè)放置7個小球，另一側(cè)放置4個小球，然后問學(xué)生再放幾個才能使得天平平衡的問題，這時候?qū)W生潛意識上就會列出x+4=7的方程式，然后就會得出正確的答案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生分析問題并產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷提出新的問題

當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量主要還是由教師決定，相關(guān)數(shù)學(xué)教師是整個課堂的引導(dǎo)者，由于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平還有限，因此，教師的引導(dǎo)工作就變得非常重要。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)教師很少關(guān)注對于學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，一味地為了應(yīng)試而教學(xué)，這就會嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雖然做題可以加深學(xué)生對于知識的運用，但是很難從源頭上加深學(xué)生對于知識點的掌握。針對這類情況，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極做好學(xué)生對于問題的分析和引導(dǎo)，不斷從問題中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題解決的方案，帶領(lǐng)學(xué)生突破數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，只有這樣才能使得學(xué)生能夠建立起較為全面的數(shù)學(xué)觀。

四、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一定的弊端，這就會導(dǎo)致學(xué)生失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，針對這種情況，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過營造活躍的課堂，進(jìn)行一定的科學(xué)實驗以及加強(qiáng)必要的引導(dǎo)工作，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，只有這樣才能使得學(xué)生建立較為全面的數(shù)學(xué)觀，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。