學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話訓(xùn)練“四位一體”模式的研究

李珍玥

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學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話訓(xùn)練“四位一體”模式的研究

李珍玥

（鞍山市廣播電視學(xué)校，鞍山 114000）

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師的搖籃，普通話是幼師必備的技能之一。因而，重視課堂教學(xué)主陣地、開(kāi)辟班級(jí)管理演練場(chǎng)、利用學(xué)校活動(dòng)大平臺(tái)和借助實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)園“四位一體”的訓(xùn)練模式有助于提高學(xué)生的普通話水平。

學(xué)前教育專業(yè)；普通話訓(xùn)練；四位一體；模式

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言。說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話不僅是人與人之間溝通的重要工具，更是時(shí)代發(fā)展、彰顯民族特色的榮耀。對(duì)于幼兒教師而言，普通話顯得尤為重要，它是和幼兒交流的橋梁，直接影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好普通話。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練呢？我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，總結(jié)出“四位一體”的訓(xùn)練模式。

一、重視課堂教學(xué)主陣地，立訓(xùn)練根基

我們學(xué)校的學(xué)生，大部分都是來(lái)自臺(tái)安、岫巖、海城各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。平時(shí)與學(xué)生交談中，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查摸底，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀存在著這樣幾類問(wèn)題：（1）方言中發(fā)音不準(zhǔn)。鄉(xiāng)音太濃，陰平、陽(yáng)平調(diào)值不夠。（2）聲母發(fā)音不準(zhǔn)。尤以z與zh、c與ch、s與sh、y與r、n與l不明顯。（3）氣息不足，聲音太小，不會(huì)運(yùn)用口腔共鳴。（4）不分抑揚(yáng)，頓挫失當(dāng)。（5）有些學(xué)生，常讀錯(cuò)字，如“酗酒”讀作“兇酒”之類。因此，課堂教學(xué)承擔(dān)著講授語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)、介紹發(fā)音技巧、糾正學(xué)生發(fā)音、指導(dǎo)學(xué)生朗讀等重任，是普通話訓(xùn)練的主陣地。

普通話測(cè)試是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考取教師資格證必須通過(guò)的考試，等級(jí)要求為二級(jí)甲。所以，課堂教學(xué)主要以普通話測(cè)試為契機(jī)，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容。

（一）字詞朗讀訓(xùn)練

在學(xué)生入學(xué)第一年的第一學(xué)期安排基礎(chǔ)的字詞朗讀練習(xí)。

首先，讓學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)，了解發(fā)音器官，明確發(fā)音部位。其次，練習(xí)聲母、韻母的發(fā)音，掌握調(diào)值。再次，練習(xí)音節(jié)、音調(diào)，掌握發(fā)音方法。同時(shí)，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掃除發(fā)音障礙。

字詞朗讀訓(xùn)練時(shí)，先從單個(gè)字的訓(xùn)練入手，教師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐個(gè)“過(guò)篩子”。在字朗讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練。這樣，循序漸進(jìn)地練習(xí)，從而達(dá)到普通話的訓(xùn)練效果。

（二）篇目朗誦訓(xùn)練

在第一學(xué)年的第二學(xué)期安排篇目朗誦練習(xí)，內(nèi)容以普通話測(cè)試的60篇文章為主。

首先，為學(xué)生講解停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、連讀等朗誦的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，使學(xué)生在理論上掌握朗誦的必備知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗誦篇目。

在篇目朗誦訓(xùn)練時(shí)，采用分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生存在的主要問(wèn)題，我把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，如“方音正音組”，主要是集中方音較重的學(xué)生。重點(diǎn)解決方言與普通話之間所存在的差異。“語(yǔ)速練習(xí)組”，主要對(duì)朗讀時(shí)語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練?！袄首x提高組”是將普通話較好的學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)一步提高朗讀技巧。通過(guò)這樣的分層教學(xué)法，學(xué)生的朗讀水平都在原有的基礎(chǔ)上，有了大幅度的提高。

（三）口頭作文訓(xùn)練

在第二學(xué)年安排口頭作文訓(xùn)練。由于學(xué)生的知識(shí)水平偏低，閱歷比較淺，文化底蘊(yùn)薄弱，口頭作文訓(xùn)練困難重重。因此，這部分訓(xùn)練主要分為以下幾個(gè)步驟：1.命題寫作訓(xùn)練；2.文字朗讀訓(xùn)練；3.脫稿背誦訓(xùn)練；4.按稿說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)這樣由淺入深的訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平有很大提高。

二、開(kāi)辟班級(jí)管理演練場(chǎng)，增訓(xùn)練實(shí)踐

課堂教學(xué)是普通話訓(xùn)練的基石，然而，課堂教學(xué)畢竟受到課時(shí)以及教學(xué)任務(wù)的局限。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大本營(yíng)，為普通話訓(xùn)練提供了便利的條件。

（一）加大推普宣傳力度

在班級(jí)中張貼“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范字”、“說(shuō)好普通話，方便你我他”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒學(xué)生普通話的重要性，為普及普通話創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和參與意識(shí)，形成在公共交際場(chǎng)合說(shuō)普通話的良好風(fēng)氣。

（二）普通話訓(xùn)練常態(tài)化

把普通話訓(xùn)練貫穿在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，充分利用晨讀、班務(wù)以及自習(xí)課，分階段有步驟地進(jìn)行普通話訓(xùn)練。

首先安排學(xué)生進(jìn)行字詞朗讀訓(xùn)練和篇目朗讀訓(xùn)練，采用領(lǐng)讀、全班齊讀等方式練習(xí)。其次，安排學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》等，使學(xué)生在感悟國(guó)學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)提高普通話的水平。

（三）發(fā)揮班、團(tuán)會(huì)的優(yōu)勢(shì)

每周一下午的班會(huì)或團(tuán)會(huì)也為普通話訓(xùn)練提供了便利條件。首先，主持人采取輪流制，保證每個(gè)人都得到鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中訓(xùn)練普通話。其次，班、團(tuán)會(huì)中安排的朗誦、小品、即興發(fā)言等形式使普通話訓(xùn)練的形式更加廣泛，學(xué)生的自信心更足，參與的積極性更高，實(shí)踐的效果更顯著。

三、利用學(xué)?；顒?dòng)大平臺(tái)，拓訓(xùn)練內(nèi)容

在風(fēng)景如畫的校園中，處處體現(xiàn)著濃郁的文化氣氛。校園廣播站無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、拓展訓(xùn)練內(nèi)容的平臺(tái)。通過(guò)新聞播報(bào)、點(diǎn)播祝福、散文欣賞、校園佳作等專題欄目，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。這些內(nèi)容豐富、形式自由的廣播節(jié)目無(wú)形之中給學(xué)生滲透了語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生積聚了大量的聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了豐富的詞匯和內(nèi)容。

學(xué)校為了豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，常常開(kāi)展精彩紛呈的課外活動(dòng)，如：朗誦比賽、演講比賽、挑戰(zhàn)主持人、兒童劇表演比賽等等。這些活動(dòng)以新穎的形式貼近學(xué)生的生活，豐富了學(xué)生普通話訓(xùn)練的內(nèi)容。在朗讀比賽中，學(xué)生誦讀經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦；在演講比賽中，學(xué)生可以對(duì)歷史事件或自己感興趣的時(shí)事話題發(fā)表演講；挑戰(zhàn)主持人活動(dòng)給學(xué)生充分展示口語(yǔ)表達(dá)能力的舞臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目暢所欲言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言魅力；兒童劇表演更能吸引學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興致，學(xué)生通過(guò)對(duì)劇情的掌握，進(jìn)入角色，惟妙惟肖地表演出來(lái)?？傊?，這些多樣化、高品位的文化活動(dòng)為普通話訓(xùn)練提供了良好的平臺(tái)。

四、借助實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)園，展訓(xùn)練成果

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前，都要到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。經(jīng)過(guò)三年多的普通話訓(xùn)練，學(xué)生普通話訓(xùn)練的內(nèi)容從字詞、文章到口頭作文等方面得到了拓展，訓(xùn)練的形式也從朗讀、背誦、講故事到即興演講等方面達(dá)到了多樣化。

在幼兒園實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的身份發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從學(xué)生成為了一名幼兒教師。普通話訓(xùn)練的內(nèi)容和效果在幼兒園的實(shí)習(xí)工作中得到展現(xiàn)。無(wú)論朗讀幼兒作品還是聲情并茂地講述幼兒故事，無(wú)論平時(shí)和幼兒、家長(zhǎng)以及同事交流還是教學(xué)語(yǔ)言，他們都會(huì)得心應(yīng)手。在幼兒園實(shí)習(xí)中，充分展示了普通話的訓(xùn)練成果。

綜上所述，重視課堂教學(xué)主陣地、開(kāi)辟班級(jí)管理演練場(chǎng)、利用學(xué)校活動(dòng)大平臺(tái)和借助實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)園“四位一體”的模式是學(xué)前教育學(xué)生普通話訓(xùn)練行之有效的策略。

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（責(zé)任編輯： 李冬青）

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