建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)習(xí)不再枯燥

楊夢(mèng)竹

【摘要】數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多而雜，但卻有章可循，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不但需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀找到更為適合學(xué)生的教學(xué)方法.通過(guò)總結(jié)我三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，加上一些教學(xué)方法上的創(chuàng)新思維，我發(fā)現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系勢(shì)在必行，且行之有效.在教學(xué)過(guò)程中，我探究到了一些比較適合現(xiàn)今學(xué)生的課堂教學(xué)方法，即“五步優(yōu)化課堂”.通過(guò)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，學(xué)生們的成績(jī)穩(wěn)步提升，成果喜人.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系；五步優(yōu)化課堂；創(chuàng)新思維

“數(shù)學(xué)是研究自然界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué).它用數(shù)量關(guān)系和空間形式譜寫自然界的內(nèi)在旋律，用簡(jiǎn)潔的、優(yōu)美的公式與定理揭示世界的本質(zhì)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言和邏輯調(diào)理人們的思維秩序.”從定義看來(lái)，數(shù)學(xué)是十分抽象的，但數(shù)學(xué)在某種程度上又是具體的，生活之中我們處處離不開數(shù)學(xué).作為一位數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是我的使命.因此，我綜合三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，其中最重要的，也是最根本的便是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系.

一、何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，是不同于數(shù)學(xué)體系的一種學(xué)習(xí)思維.數(shù)學(xué)體系經(jīng)由古今中外的數(shù)學(xué)家不斷地探究實(shí)踐，并且互相補(bǔ)充、互相借鑒，現(xiàn)在已經(jīng)趨向成熟.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，雖與之僅僅二字之差，意義卻大相徑庭.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系應(yīng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并整理學(xué)習(xí)方法為主、教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為輔的一種學(xué)習(xí)體系.

二、為什么要建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然多而雜，但是知識(shí)點(diǎn)又會(huì)存在許多共通之處，這就說(shuō)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有章可循的，而建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系正是將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式分類匯總，形成一個(gè)龐大而又不失邏輯的學(xué)習(xí)體系，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.（2）在學(xué)習(xí)體系的建立過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)，教師與學(xué)生共同探究該體系，不但可以讓教師有機(jī)會(huì)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，還可以增進(jìn)師生感情.由此可見(jiàn)，建立該體系實(shí)為一舉多得之法.（3）現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法存在諸多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，而這些問(wèn)題又大都是出自學(xué)生自己建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系.綜上，幫助學(xué)生建立一個(gè)合理有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系勢(shì)在必行.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)五步優(yōu)化課堂

（1）情境學(xué)習(xí).將本節(jié)課要教授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的情境之中，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣.讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，讓知識(shí)點(diǎn)深深印在學(xué)生的腦海里.（2）掌握學(xué)習(xí).導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，整節(jié)課打起十二分精神來(lái)聽(tīng)課.同時(shí)，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的例題也是必不可少的.通過(guò)對(duì)一道或者幾道例題的講解，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)如何在題中運(yùn)用，與此同時(shí)，規(guī)范解題步驟.通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是必需的，也是重中之重.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有多練習(xí)、多總結(jié)，才能讓數(shù)學(xué)成績(jī)漸入佳境.（3）探究學(xué)習(xí).在授課過(guò)程中，我不會(huì)自己講滿堂，讓學(xué)生成為“觀眾”.填鴨式的教學(xué)方法早已過(guò)時(shí)，互動(dòng)式的課堂才是高效課堂.我在板書例題解題步驟時(shí)，當(dāng)寫到關(guān)鍵步驟，便停下來(lái)，叫某位學(xué)生來(lái)告訴我這一步該怎樣寫.這個(gè)提問(wèn)十分重要，它既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，又可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，一舉兩得.（4）合作學(xué)習(xí).合作對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也是不可或缺的一種方法.平時(shí)學(xué)生做完課堂練習(xí)，我一般不公布答案，盡量在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)其進(jìn)行探究，找出小組之內(nèi)最好的方法，詢問(wèn)學(xué)生是否討論完畢之后，再給出答案，讓不懂這道題的學(xué)生問(wèn)自己的隊(duì)友，之后我隨機(jī)提問(wèn)讓學(xué)生來(lái)告訴大家解答過(guò)程，建議配套小組加分獎(jiǎng)勵(lì)制來(lái)施行這一步.合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)伙伴，互幫互助，在討論的同時(shí)產(chǎn)生思維碰撞，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，獲得深刻啟示，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán).（5）總結(jié)學(xué)習(xí).這一步至關(guān)重要，這是對(duì)聯(lián)系緊密的各部分知識(shí)的總結(jié)與概括.通過(guò)這一步，可以充分開發(fā)學(xué)生右腦，激發(fā)聯(lián)想，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化.將知識(shí)點(diǎn)畫成樹狀圖就是構(gòu)建學(xué)習(xí)的有效方法之一，我一般會(huì)在學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)之后，評(píng)選出優(yōu)秀者，以一些小禮物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.五步優(yōu)化課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓我受益匪淺，學(xué)生的反應(yīng)也讓人十分滿意，希望通過(guò)這樣的教學(xué)方式能讓更多的師生減輕壓力并從中獲益.

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論大師——瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出構(gòu)建學(xué)習(xí)的寶貴學(xué)習(xí)理念，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)不是獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，而是構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地參與這一過(guò)程”.這體現(xiàn)出調(diào)動(dòng)學(xué)生參與構(gòu)建學(xué)習(xí)積極性的重要.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，作為教師，我們所能扮演的僅僅是引導(dǎo)者的角色.因此，只有學(xué)生通過(guò)不斷的探究找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，我們的教學(xué)才算在某種程度上取得了一定成效.

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，誰(shuí)就是教育家！”成為教育家誠(chéng)然是每位奮斗在教育崗位上的工作者的夢(mèng)想，雖很難成為教育家，但我們可以盡量把抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，易于學(xué)生接受.學(xué)生在我們這學(xué)到的知識(shí)越多，證明我們的存在價(jià)值越大.愿我們可以助莘莘學(xué)子走向人生的輝煌！