基于資源的自主學(xué)習(xí)模式探究

楊江

摘要：自主學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，而資源是使其得以實(shí)現(xiàn)的基本條件。基于資源的自主學(xué)習(xí)延伸了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)空間，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。以學(xué)習(xí)資源為依托，從學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程三個(gè)層面及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、提供資源、自主學(xué)習(xí)、交流討論、在線考試等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。該模式在為學(xué)習(xí)者營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)新使用了量化過程評(píng)價(jià)與在線考試方法，準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果，使精準(zhǔn)化的個(gè)別化輔導(dǎo)成為可能。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0199-02

一、前言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，使知識(shí)擴(kuò)展和更新的速度空前加快，單純依靠課堂上知識(shí)的傳授已不能滿足個(gè)人持續(xù)性發(fā)展的需求。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育資源獲得了空前發(fā)展和豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于有限的書本知識(shí)，而進(jìn)一步向全面的、綜合的方向發(fā)展。所以，基于資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)無論是在社會(huì)訴求上，還是在物質(zhì)基礎(chǔ)上都已經(jīng)具備了必要的條件。

二、基于資源的自主學(xué)習(xí)概述

所謂資源，范圍廣泛，即我們可以見到、聽到及觸摸到的任何東西。而所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及可共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。它可以是那些客觀存在的形式，也可以是客觀存在的事物，主要包括視音頻、教學(xué)軟件、專題網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、試題庫(kù)等[1]。所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在整個(gè)宏觀調(diào)控目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的條件和需要選擇不同的學(xué)習(xí)方法或策略并完成可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)[2]。而基于資源的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動(dòng)地、有主見地、探索性地開展自我學(xué)習(xí)[3]。它是以教育資源庫(kù)為支撐，將不同類型的教育資源、學(xué)習(xí)策略以數(shù)字化、程序化的方式集成于資源平臺(tái)之上，學(xué)生通過訪問資源平臺(tái)，結(jié)合自身特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、基于資源的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，及時(shí)準(zhǔn)確地獲取信息決定著個(gè)人與國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。人只有占有了大量有效的信息，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的加工提取，內(nèi)化到自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，為自己所用，才有可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)潮流中立于不敗之地?；谫Y源的自主學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)習(xí)者形成信息意識(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)者在信息海洋里高效地搜索有用信息的能力，還能夠鍛煉學(xué)習(xí)者對(duì)信息的建構(gòu)、重組，從而整合成對(duì)問題的解決方案的能力。這些能力的形成將成為成功者的必備要素。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)更新速度加快，活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)將成為人們的一種追求?；谫Y源的自主學(xué)習(xí)就是要在教師的指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作”的能力，從而將個(gè)人的學(xué)習(xí)與他人的指導(dǎo)分離開來，使其成為一個(gè)完整意義上的存在，使學(xué)習(xí)能夠真正成為個(gè)人的事，成為個(gè)體發(fā)展的橋梁[4]。在這種驅(qū)動(dòng)之下，一方面可以提高學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的能力，另一方面也使終身學(xué)習(xí)成為可能與必須。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

從某種意義上說，問題的解決過程就是對(duì)問題的深入透徹的理解過程。當(dāng)問題被充分理解后，問題的解決就轉(zhuǎn)化為一個(gè)信息組織與過程策劃問題。基于資源的自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了大量的信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，幫助其解決問題。

四、基于資源的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

基于資源的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種非線性學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)課堂中線性教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為中心，采用超媒體、多媒體等信息容量更大的媒體為媒介，在教師的協(xié)助下，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和步調(diào)，借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，完成自主學(xué)習(xí)。在此模式下學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)生、教師都將有所變化[6]?；谏鲜隼碚?，我們將為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)交互便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的模式?；谫Y源的自主學(xué)習(xí)模式主要可從學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程三個(gè)層面對(duì)基于資源的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建?；谫Y源的自主學(xué)習(xí)模式按照學(xué)習(xí)過程可分為四個(gè)階段，在每個(gè)階段對(duì)學(xué)生和教師的活動(dòng)給予明確說明。為了構(gòu)建基于資源的自主學(xué)習(xí)模式，我們必須從下面四個(gè)階段入手：

第一，提供資源。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。這里的資源特指基于知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，是將傳統(tǒng)的知識(shí)單元分割成較小的知識(shí)點(diǎn)，將所有知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成知識(shí)體系，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)孛襟w形式加以展現(xiàn)。資源的設(shè)計(jì)不僅要緊扣主題，而且還要有一定的延伸，為學(xué)生的深入探究提供幫助。除此之外，教師還應(yīng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便于學(xué)生順利地完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生則需要在教師的指導(dǎo)下閱讀教師所提供的學(xué)習(xí)資源。

第二，自主學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程全程監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促引導(dǎo)其解決問題。在教學(xué)過程監(jiān)控中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑偏離學(xué)習(xí)范圍或?qū)W習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒓皶r(shí)糾正。在自主學(xué)習(xí)過程中教師的角色更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)指導(dǎo)者，應(yīng)該避免教師插手干預(yù)過多，從而讓學(xué)習(xí)者減少或喪失獨(dú)立思考和鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生則需要收集整理已學(xué)的知識(shí)并結(jié)合問題形成問題解決方案。

第三，討論交流。該環(huán)節(jié)教師主要組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與討論，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)習(xí)成果中的優(yōu)缺點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，幫助學(xué)習(xí)者完善學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)者則需要對(duì)個(gè)人或小組成果進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，根據(jù)教師提供的指導(dǎo)意見進(jìn)行修改，完善學(xué)習(xí)成果。

第四，在線測(cè)試。該環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)。學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，登錄進(jìn)入在線考試系統(tǒng)，在確認(rèn)完身份與考試信息后，得到相應(yīng)的試卷，在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)完成答題并提交考卷。教師在此環(huán)節(jié)需對(duì)已提交試卷的主觀題部分進(jìn)行批改并給出分?jǐn)?shù)，根據(jù)系統(tǒng)生成的考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)報(bào)表，判斷學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，提供考試反饋意見與建議。

五、結(jié)語

從發(fā)展的角度來看，基于資源的自主學(xué)習(xí)將成為社會(huì)發(fā)展的必然。同時(shí)，從技術(shù)的角度來說，隨著科學(xué)的發(fā)展，基于資源的自主學(xué)習(xí)的技術(shù)支持日趨完備，基于資源的自主學(xué)習(xí)因其獨(dú)特的適應(yīng)性和很強(qiáng)的教育功能，必將引起人們的重視。

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