淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學是學生從一開始接觸教育就有的一個基礎(chǔ)學科，旨在培養(yǎng)學生理性思考問題的能力、清晰的邏輯思維能力，從而使學生思維活躍，頭腦更加靈活。小學正是學生打基礎(chǔ)的階段，盡管小學的數(shù)學還比較簡單，但對于接觸數(shù)學時間不長，對數(shù)字尚不敏感的小學生來說仍是個不小的挑戰(zhàn)。社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟的飛速增長是大家有目共睹的，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了明確的要求。因此，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是這個時代的人才所必備的素質(zhì)。那么，在小學階段的數(shù)學教學中，老師該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？本文將從以下幾個方面提出建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；如何培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)新意識簡單來說，就是學生通過自己的思考，把在數(shù)學課上學到的理論知識和方法靈活地運用到實踐中去，從而找到有獨特創(chuàng)意的方法去解決數(shù)學問題。處于小學階段的兒童，他們的思維還沒有受到很多條條框框的約束，相對靈活多變，因此老師更應抓住這個大好時機，加強引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、 引導學生帶著興趣學習數(shù)學

數(shù)學本身的理論性很強，如果直接給學生念概念，布置作業(yè)，學生很難對這一學科產(chǎn)生興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩心理。老師要找到學生沒有興趣的根源，采用更適合學生的教學方式，激發(fā)學生的興趣，從而更好地開展工作。其實，換個角度去看，數(shù)學也是一個實踐性很強的課程，比如：簡單的“加減法”教學，就可以模擬出許許多多生活中的真實場景：買東西、吃飯等這些尋常小事，都會用到加減法。

當然，初期的數(shù)學教學中，學生對數(shù)字沒有什么概念，也沒有基本的數(shù)學基礎(chǔ)，即便是簡單的場景模擬也完成不了。這就需要老師幫助學生先把基礎(chǔ)打好，比如：讓學生從家里帶一些小棒、糖果等，把空洞的數(shù)字換成可感可觸的實體，強化學生對數(shù)字的理解。如果學生對課堂內(nèi)容掌握的較好，可適當減少課外作業(yè)的布置，這也是間接提高學生數(shù)學興趣的方法。布置作業(yè)不是目的，目的是讓學生更好地理解知識。有了興趣，學生才更愿意在數(shù)學上投入更多，思考更多，從而有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、 引導學生探索數(shù)學，形成自我發(fā)現(xiàn)

小學生有著強烈的好奇心和探索欲，這正是他們學習知識的推動力量。老師應該充分認識到這一點，并將其運用到數(shù)學教學的過程中去，把數(shù)學課堂變成一個“探索與發(fā)現(xiàn)”的場所。

例如：在數(shù)學教學中經(jīng)常會涉及一些抽象理論的教學，就像“圓的周長”計算公式的推導過程。對于小學生來說，你直接告訴他有“π”的存在他是無法理解的，他不會在“π”這個符號跟3.1415927……這個寫不完的數(shù)字之間建立起任何聯(lián)系。這個時候，老師可以引導學生去做一遍“圓周長”的推導過程，讓學生去探索和嘗試尋找測量或計算圓周長的辦法，在探索過程中適當?shù)闹敢龑W生，讓學生自己逐漸發(fā)現(xiàn)周長和半徑的關(guān)系。當然，“π”這個數(shù)字對小學生來說還是難以計算的，老師可以在學生發(fā)現(xiàn)這一關(guān)系后引出“π”的存在，學生可以更好地理解，對“π”也有實踐中的概念。最重要的是，學生在探索數(shù)學理論的過程中，有了屬于自己的新發(fā)現(xiàn)，可能這個發(fā)現(xiàn)是用自己獨特的方法完成的，對于每一個學生的表現(xiàn)老師應仔細觀察，及時提出表揚。從而激發(fā)學生繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)更多的欲望，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、 融入多媒體教學形式，增強學生的形象思維

多媒體教學的最大優(yōu)勢是可以把枯燥的文字變成生動的畫面，這對小學生的教育是有很大益處的。首先對于初期的數(shù)學教育，小學生可能連課本上的字都認不全，更別說看懂了。即便認字多了以后，小學生也未必完全理解題面或者理論概念的意思。在教學中融入多媒體后，老師就可以用動態(tài)的方式去演繹一些難懂的概念。對于一些難解的題目，例如：公路上的車輛追逐問題；水池的放水排水問題；花園走哪條路最近的問題；街道該種幾棵樹合適的問題等都可以通過畫面來加深學生的形象理解，在頭腦中形成畫面，有利于學生更充分地調(diào)動所學知識，思維也更加靈活，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供有利條件。

五、 通過小組合作的方式增強思維的全面性

小組合作是小學教學中經(jīng)常用到的教學方式，大多數(shù)小學生在面對一個新的數(shù)學問題時，他的思維角度都是單一的，甚至沒有自己解決問題的角度，這就需要一個互助的過程，把學生們聚集在一起，通過小組討論的方式，帶動學生積極思考問題，盡可能全面地看待問題。在討論的過程中，單一的角度可以匯集起來，對小組的其他成員都是一個新的啟發(fā)，而那些還沒找到突破口的學生也可以在其他學生的帶動下形成自己的解決思路。學生思考問題的角度多了，就為學生找到新的發(fā)現(xiàn)提供更多可能，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

六、 結(jié)束語

總而言之，小學教學階段對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不可忽視。在學生未來的發(fā)展過程中，創(chuàng)新意識會一直伴隨他的成長，因此初期創(chuàng)新意識的重要性不言而喻。另外，由于小學生還沒有很強的自我約束能力，因此更需要老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面加強引導，注意培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，更要激勵學生探索數(shù)學，同時結(jié)合新媒體教學和小組學習的形式，豐富學生的思維，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

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作者簡介：覃小鳳，廣西壯族自治區(qū)百色市，田陽縣五村鎮(zhèn)雷圩小學。