淺談初中語文教學中少教多學的策略分析

摘 要：隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育的質(zhì)量也隨著提高。因此新課程的改革也提出了新的教學模式，即少教多學模式。傳統(tǒng)的教學方式存在由教師講解大量的知識要點，而學生處于被動接受知識的局面。學生沒有主動去思考的動力，只等待教師將知識告訴他們。而少教多學模式改變了這種現(xiàn)狀。少教多學模式以學生為主體，教師引導學生積極參與思考，主動去參加課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，活躍課堂氣氛，以此提高教學效果。

關鍵詞：初中語文；少教多學；教學過程；策略

我國的教育事業(yè)在近幾年發(fā)展迅速，但受傳統(tǒng)教育的影響時間較長，很多地方還是有局限性，比如很多教師還是采用傳統(tǒng)教學方式，在課堂上教師還是知識傳播的主體，學生被動地去接受知識。少教多學的方法并沒有貫徹到實際教學中去，少教多學的方式可以激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率，為了能盡快地全面的實施這個教學方法，初中語文教師應重視改進自身的教學方法，并運用到實際教學中去。

一、 初中語文教學中少教多學方法的局限性。

1. 少教多學的模式還未全面應用到實際教學中。

由于傳統(tǒng)教學方法的影響，很多教師在課堂教學中仍然保持著原來的教學方法，讓學生處于被動地接受知識。比如教師在講解題目時，就是讀一遍題目，然后總結，給出結論。學生并沒有參與問題的分析。長期下來學生就會產(chǎn)生惰性，以及形成不愿思考的習慣。

2. 課堂氛圍沉悶，學生興趣缺失。

初中語文作為易理解和學習的學科，很多學生認為沒有學習的必要，在語文教學課堂上沒有主動學習的積極性，導致課堂氣氛沉悶，沒有活躍氣氛。教師因此少了互動的對象，沒有辦法讓課堂氣氛更加活躍。另外學生之間的學習能力有一定的差異性，有的學生理解能力強，教師可以不用深層次去剖析課文，但有的學生理解能力較差或理論基礎薄弱，跟不上教師的步驟，在學習過程中處于被動的學習狀態(tài)，因此會產(chǎn)生討厭這門課的情緒。

二、 如何貫徹實施少教多學的教學模式。

1. 通過提問，在教學中引導學生主動思考問題。

初中學生已經(jīng)有自主分析課文的能力，所以教師可在課堂上引導學生主動去思考，讓學生通過自己的思索去得到問題的答案。在這一過程中，教師不能將課堂完全的由學生主導，當然學生是課堂學習的主體，教師應在學生學習的過程中適當?shù)囊龑W生去思考。提出一些與課題有關且有意義的問題，啟發(fā)學生去思考和探究。從而達到高效率的學習效果。比如，在教《信客》這篇文章時，讓學生在閱讀的時候帶著問題去思考，這樣可以提高教學的效率。問題可以有這些：“文章標題叫《信客》，那么文中講了哪幾個信客，還有講了信客的哪些事情呢？信客的這些事情又帶給我們怎樣的道理和啟發(fā)呢？”通過提問，學生就會帶著問題去思考，并在讀的過程中將有關的內(nèi)容做記號，使學生在讀的時候有目的性。這樣的方法可以鍛煉學生的思維分析能力，還能讓學生在閱讀的時候充滿探究的興趣，以此實現(xiàn)少教多學的教學模式，提高教學質(zhì)量。

2. 鼓勵學生合作學習，增加課堂的趣味性。

學生之間合作學習能夠發(fā)散學生的思維，拓展他們的思考范圍。從而讓學生在對課文探究時有了更全面的思考方向，思考更加深刻。在學生合作討論時，可以給學生一個思考的范圍，保證學生在思考時有明確的目標。這樣也避免了學生沒有目的的在課堂上討論，卻沒有什么結果。比如，在上《我的母親》這篇課文時，因為每個人對自己母親的感受都不一樣，那么可以組織學生一起交流，自己的母親在自己心中的形象是怎樣的？是和藹的？還是暴躁卻不失溫柔的？和課文中作者的母親形象是否有相同和不同之處呢？母親這一形象是大家都熟知的，相信學生對自己母親都會有一種深沉的感情。在學生討論完后，可以請學生舉手回答分享一下自己的感受。還可以請學生講述一下母親在日常生活中是怎樣教育自己的？通過這種合作的方式讓學生體會到學語文的樂趣，也能活躍課堂的氣氛，提高學習效果，實現(xiàn)少教多學的教學模式。

3. 老師要及時更新自己的教學模式和觀念，對學生做出正確評價。

課堂上不僅需要學生的積極配合，也需要老師的正確引導。方向引導正確了，走路的人才能走正確，這就需要老師在給學生引導的時候，本身的教學模式就得是正確的。傳統(tǒng)的教學方式并不能帶給學生多學的空間。教師需要達到“少教”，即將課堂主導權給學生，運用多種教學方法，引導學生去思考，去自主學習，主動去探究課文中的問題，從而提高學習的效率，讓學生達到“多學”的效果。比如教師在上課時就不能一味的講課，講課文的故事情節(jié)，主人公，發(fā)展的過程等等，這些學生自己看課本就可以知道。教師在講課過程中就可以說個大概或者讓學生看完后概括一下，不需要由老師再在課堂上重復一遍。而應該引導學生去探究表面之下的問題。比如《信客》中為什么要寫老信客的故事？為什么老信客一定要年輕人繼承他的工作？課堂的時間有限，應該留給值得去探究的問題。另外，初中生是一個比較在乎自尊心的年齡階段，他們比較在意自己在教師和同學們心中的印象，所以會害怕在課堂上回答問題，如果答錯的話會覺得丟臉。這時候老師多關注學生的優(yōu)點，給予學生鼓勵，增強學生的自信心。讓學生敢于去表達自己的觀點。這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能增加學生對語文學科的興趣。達到良好的教學效果。

少教多學的教學模式在現(xiàn)代教學中是一種有效的教學模式，它可以提高學生的學習興趣，促進學生思考的動力，開發(fā)學生的思維能力。同時也促使教師改進自身的教學方式，反思自己的不足之處，給予學生更好的教學方法。提高教學質(zhì)量和水平。

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作者簡介：朱陽清，江蘇省南京市，南京市浦口區(qū)烏江學校。