中學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)策略

卓祥玉

【摘 要】本文闡述有效培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文能力的六大策略：注重讀寫、激發(fā)動(dòng)機(jī)、注重個(gè)性發(fā)展、發(fā)展想象力、培養(yǎng)自學(xué)能力以及課內(nèi)培養(yǎng)、課外延伸。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語(yǔ)文能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0090-03

語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力兩者之間有著怎樣的關(guān)系？簡(jiǎn)單來(lái)講，知識(shí)就是經(jīng)驗(yàn)，屬于人們認(rèn)識(shí)的范疇；而能力就是本領(lǐng)，屬于實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域。知識(shí)和能力是相輔相成，相互促進(jìn)的，它們的關(guān)系表現(xiàn)為：知識(shí)是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提；能力對(duì)知識(shí)的獲得又起著一定的制約作用，能力越強(qiáng)，獲得知識(shí)越快；能力越弱，獲得知識(shí)就越有限。語(yǔ)文知識(shí)包括讀寫知識(shí)、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等，語(yǔ)文教學(xué)最基本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，要抓住關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言要通俗易懂，緊密聯(lián)系學(xué)生聽說(shuō)讀寫實(shí)際，深入淺出，化難為易。語(yǔ)文教學(xué)，形式多樣，就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，所教的知識(shí)要學(xué)以致用，有的放矢，要服務(wù)于聽說(shuō)讀寫能力的提高。

一、什么是語(yǔ)文能力

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：語(yǔ)文能力就是學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。而實(shí)際上，一般的聽說(shuō)讀寫，雖然能夠指導(dǎo)言語(yǔ)活動(dòng)，加速語(yǔ)文能力的發(fā)展，但并非真正的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文知識(shí)在無(wú)數(shù)次的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐中，形成個(gè)體自動(dòng)的言語(yǔ)操作的一部分，才能成為語(yǔ)文能力的構(gòu)成要素。

因此，中學(xué)生的語(yǔ)文能力不僅僅是機(jī)械識(shí)記和掌握課文內(nèi)容知識(shí)的能力，而是能正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，滿足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的能力。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文能力

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為中學(xué)生語(yǔ)文能力可以從讀寫訓(xùn)練、動(dòng)機(jī)興趣、個(gè)性情感、審美想象、良好習(xí)慣，以及課內(nèi)與課外等幾方面來(lái)培養(yǎng)。

（一）注重讀寫，逐步提高

對(duì)字詞的掌握和運(yùn)用能力是小學(xué)階段語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，到了中學(xué)階段，則把重心轉(zhuǎn)移到閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上來(lái)。

首先，要指點(diǎn)學(xué)生閱讀的策略，教給閱讀的方法。閱讀的策略主要有兩類：一類是閱讀的常規(guī)，比如，查找書目的方法，翻查工具書的方法，閱讀索引、目錄的方法，利用索引、目錄查閱參考書的方法，作讀書記號(hào)的方法，等等。另一類是閱讀思考法則?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x中一定要教給學(xué)生思考的方法，比如，提取部分、段落、層次要點(diǎn)以至歸納中心思想的方法，系統(tǒng)區(qū)分段落層次類別的方法，深入分析文章內(nèi)在聯(lián)系的方法，概括表述文章寫作特點(diǎn)或者藝術(shù)手法的方法，等等。

其次，閱讀的方法要逐步訓(xùn)練和提高。一是朗讀訓(xùn)練。這是一種傳統(tǒng)的讀書法。書讀百遍，其義自見(jiàn)，朗讀對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，加深對(duì)文章思想感情的深入體味非常有幫助，而且特別有助于促進(jìn)記憶。積累語(yǔ)言素材，激發(fā)聯(lián)想與想象，啟發(fā)頓悟，深化理解，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力，鍛煉口才，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀可以分試探性朗讀、理解性朗讀、欣賞性朗讀等，朗讀的要求是準(zhǔn)確、流暢、傳神，還要安排好停頓，確定好重音，掌握好語(yǔ)調(diào)，把握好語(yǔ)速。常用的方法有教師范讀、錄音范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)讀、分組讀、自由讀，以及全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等。二是默讀訓(xùn)練。三是精讀訓(xùn)練。這是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最常規(guī)的閱讀訓(xùn)練，要求對(duì)讀物從整體到部分、從部分到整體、從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式、進(jìn)行反復(fù)思考和深入理解。四就是略讀訓(xùn)練。另外還有速讀和跳讀訓(xùn)練。

再次，要訓(xùn)練寫作能力。學(xué)生作文的最大苦衷，就是無(wú)話可寫，甚至于無(wú)從下筆，更有視作文為畏途者，以至于把作文課稱為“黑色課堂”。為什么會(huì)這樣，主要是由于學(xué)生在思想上沒(méi)有想通，表達(dá)不清楚，半通不通的文章就反映半通不通的思想。所以說(shuō)，要寫好文章，關(guān)鍵在于開拓思路，啟發(fā)思維。第一，少扶多放后收，激勵(lì)學(xué)生想寫。學(xué)生作文就象小孩學(xué)步，有一個(gè)從扶到放的過(guò)程，初學(xué)時(shí)需要老師扶上路，上路后應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己走或者跑，到了一定時(shí)候，他們就會(huì)一步一個(gè)腳印，健步前行。第二，“巧婦難為無(wú)米之炊?！币笥^察積累借鑒，促使學(xué)生有內(nèi)容可寫。整理構(gòu)思想象，幫助學(xué)生會(huì)寫。指導(dǎo)學(xué)生審題立意、聯(lián)想想象、選材剪裁、謀篇布局、遣詞造句等。

（二）激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

臺(tái)灣學(xué)者王克先指出：“動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)都伴有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要從動(dòng)機(jī)入手。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。初中新生入學(xué)，就給他們講解語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中的重要性，讓他們?yōu)g覽初中六冊(cè)的課本，使之了解全局，有整體感；在教室布置學(xué)習(xí)專欄、圖書角、閱報(bào)架，早讀要有瑯瑯讀書聲，并適當(dāng)開展一些有益的課外活動(dòng)。其次，一定要讓學(xué)生在興趣的吸引下或自我約束下學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。憑興趣而學(xué)習(xí)的是天才，憑責(zé)任而學(xué)習(xí)的是人才。學(xué)生具有豐富的智慧和主動(dòng)精神，如果我們能夠承認(rèn)和發(fā)展這一點(diǎn)，我們就會(huì)切身感受到這是一股巨大的潛能和力量，它會(huì)讓我們重拾純真的童心、激情的青春，享受到和學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，必須加強(qiáng)師生雙邊的情感交流，使課堂上有活潑的氣氛，有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)論，促使學(xué)生愛(ài)聽你的語(yǔ)文課；還要充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，可以采用畫“語(yǔ)文知識(shí)樹”的方法使語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)化，還可以在課的導(dǎo)入上巧作安排，比如講笑話、講故事、背小詩(shī)、掛圖畫、提問(wèn)題等；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更要運(yùn)用多種教學(xué)手段，開展各種課外活動(dòng)，比如充分發(fā)揮掛圖、卡片、模型、實(shí)物和自制教具等傳統(tǒng)直觀教具，以及收錄機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，使課堂教學(xué)具有形象性和生動(dòng)性。同時(shí)開展豐富多采的與本學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽，如改正錯(cuò)別字比賽、語(yǔ)文小百科競(jìng)賽及書法比賽、作文比賽等。

（三）注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文情感

學(xué)生的個(gè)體差異是千差萬(wàn)別的，他們內(nèi)心的精神世界和感受，都是不同于別人的，不管是觀察、思考還是解決問(wèn)題的方式等。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要因材施教，有的放矢，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，提出不同的要求，讓每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教材飽含強(qiáng)烈情感，充滿著人文精神，無(wú)論是閱讀還是寫作，處處都滲透著情感，教師應(yīng)該利用語(yǔ)文科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，比如運(yùn)用屈原、諸葛亮、文天祥、周恩來(lái)、魯迅、保爾等古今中外的藝術(shù)形象，結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以他們?yōu)榘駱?，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、集體主義的情感教育，通過(guò)學(xué)生自己的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)自豪感和自尊心，使他們具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和共產(chǎn)主義道德情操。

（四）發(fā)展想象力，提高審美力

初中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，并且具備了相當(dāng)豐富的想象力，語(yǔ)文教學(xué)要充分利用他們的想象力，進(jìn)一步提高他們的審美能力。在課堂教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入外，注重分析欣賞，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要善于抓住關(guān)鍵字詞和重點(diǎn)片段進(jìn)行分析欣賞，比如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，抓住作者的行蹤就能理清文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)閏土和楊二嫂前后二十年的對(duì)比，以及結(jié)尾的深刻含義，便能牢牢把握文章的主題，“月夜看瓜”、“雪天捕鳥”更是大大豐富了文章的情趣，給學(xué)生留下了無(wú)限豐富的想象空間，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往。有些課文的精美意境“只可意會(huì)，不可言傳”，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀美讀，熟讀成誦，教師也要多讀少講，由學(xué)生自己從誦讀中體察玩味，比如教《春》，就可以采用以讀帶講法，講得少，讀得多，讓學(xué)生一邊讀，一邊在頭腦中想象和展現(xiàn)春天的美麗景色，這樣，每教完一段，學(xué)生就能集體背誦出來(lái)，而且又快又準(zhǔn)，效果非常好，學(xué)生也能從中獲得美的享受，提高審美的能力。

（五）培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

印度的古代諺語(yǔ)說(shuō)得好：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！贝龠M(jìn)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)青少年良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如書寫習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、寫日記等好的習(xí)慣。有些習(xí)慣需要在老師的明確要求和耐心指導(dǎo)下才能逐步形成，例如，每教新課前要求學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，查找工具書突破字詞關(guān)，查閱有關(guān)資料了解寫作背景，分析文章的結(jié)構(gòu)，初步了解課文大意，并且畫出疑難之處，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，每教完一課后要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，在下一節(jié)課前進(jìn)行提問(wèn)或隨堂測(cè)試，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣一定要及時(shí)糾正，筆者班內(nèi)有個(gè)學(xué)生平時(shí)不注意寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一篇文章寫下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)逗逗，沒(méi)完沒(méi)了，總是改不掉，于是筆者每次作業(yè)或者作文都提醒他，找他個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)教育，他寫了一篇認(rèn)識(shí)給筆者，認(rèn)識(shí)自己平時(shí)不注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，動(dòng)筆就是一逗到底，致使“養(yǎng)成了亂打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣”，“感謝老師的反復(fù)教育，我一定養(yǎng)成好習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真地打好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，從此，他認(rèn)真堅(jiān)持，終于能正確標(biāo)點(diǎn)了；中學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力和可塑性，喜歡崇拜偶像，容易受到耳濡目染，潛移默化，語(yǔ)文老師對(duì)他們的影響力是不容忽視的，語(yǔ)文老師的字寫得工整清秀，學(xué)生的作業(yè)就工整清潔，語(yǔ)文老師說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，朗讀繪聲繪色，就會(huì)帶出長(zhǎng)于朗讀的學(xué)生，同樣，勤于鉆研的老師往往教出善于思考的弟子，因而要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，教師首先要有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）課內(nèi)培養(yǎng)，課外延伸

課內(nèi)的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于給了學(xué)生一根過(guò)河的拐棍，學(xué)生拿著這根拐棍，就能夠從此岸順利地到達(dá)彼岸，提高自己的語(yǔ)文能力。加強(qiáng)課外讀寫的訓(xùn)練，是一條必經(jīng)之路。課外閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的寫作能力，達(dá)到以讀帶寫、互相促進(jìn)的功效。筆者剛教一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，往往抽出一些時(shí)間告訴學(xué)生初中階段必讀的課外讀物，給學(xué)生介紹讀物的梗概，引起他們閱讀的興趣，然后每個(gè)月建議他們閱讀一部名著，有時(shí)也結(jié)合教材適當(dāng)推薦一些古詩(shī)文，并在班級(jí)里開展古詩(shī)文背誦比賽、講故事比賽、談?wù)勎易畛绨莸娜说然顒?dòng)，掀起課外閱讀的高潮；學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀興趣提高了，筆者就提出更高層次的要求，讓他們?cè)囍鴮懽x書筆記，一開始他們還比較被動(dòng)，但不久便習(xí)慣了，有時(shí)不把它寫出來(lái)，憋在心里還不舒服，漸漸地，他們的作文便不再是無(wú)話可寫了，作文的能力也有了大幅度的提高。

此外，開展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)意志，可以舉行書法比賽、作文比賽等各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，把握人物形象的情感，可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)，學(xué)演課本劇等；提高學(xué)生的參與意識(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)辦手抄報(bào)、出黑板報(bào)和墻報(bào)；激發(fā)學(xué)生的審美情趣，可以舉辦文學(xué)講座；開闊學(xué)生的生活視野，可以組織參觀游覽等。語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，只要教師用心用情去開展，從內(nèi)容到形式處處從學(xué)生的需求出發(fā)，只要安排得當(dāng)，組織得法，很受學(xué)生喜愛(ài)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

總而言之，在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，如果只重語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械傳授，不注重語(yǔ)文能力的靈活培養(yǎng)，只重講授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，不注重能力的訓(xùn)練，即使學(xué)生考得高分，也只能是高分低能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，學(xué)生的語(yǔ)文能力，更不是天生的，只要我們不斷地堅(jiān)持用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的教育原則，精心培養(yǎng)，持之以恒，就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編 羅汝君）