中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改進(jìn)

王繼煌　何志鋒

【摘 要】本文闡述中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的概念、實(shí)施中存在的問題，從團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量備課、重視理論和實(shí)踐相結(jié)合、引進(jìn)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)書物、實(shí)施團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)等方面提出團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】中職 園林綠化專業(yè) 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式 現(xiàn)狀 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0066-02

隨著城市化進(jìn)程的加快，園林綠化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景越來越樂觀。對(duì)于中職園林綠化專業(yè)來說，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，中職園林綠化專業(yè)必須培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即活躍在一線的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)管理人員。為達(dá)到這一目標(biāo)，中職園林綠化專業(yè)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式有利于上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文試探討中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式存在的問題與改進(jìn)措施。

一、中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

團(tuán)隊(duì)教學(xué)源于團(tuán)隊(duì)合作理論。團(tuán)隊(duì)是指一定的有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。它以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作。它與群體有著本質(zhì)的區(qū)別，團(tuán)隊(duì)屬于群體，但群體不一定是團(tuán)隊(duì)。有效的團(tuán)隊(duì)具有七個(gè)關(guān)鍵特征：方向明確、目標(biāo)明確、責(zé)任明確、成員勝任、關(guān)系和諧、激勵(lì)有力、程序高效。

課程團(tuán)隊(duì)式教學(xué)是指整合同一門課程的多名教師，組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)和科研方向設(shè)計(jì)課程教學(xué)專題，面向同一個(gè)教學(xué)班級(jí)，團(tuán)隊(duì)教師共同參與，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和集體智慧協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)是指在某一個(gè)專業(yè)內(nèi)，由專業(yè)帶頭人選取部分有代表性的各學(xué)科的教師組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，以相對(duì)固定的形式，設(shè)置相對(duì)固定的任務(wù)，利用集體的智慧，共同參與完成本專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、學(xué)生管理任務(wù)的一種教學(xué)管理模式。專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)是課程團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的拓展。

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就是要在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。通過建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于形成和發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于進(jìn)一步激發(fā)骨干教師的積極性，發(fā)揮傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)；有利于開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和交流，提高教師的教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，也是促進(jìn)教學(xué)改革的廣闊平臺(tái)和凝聚教師向心力的良好載體。

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上注重突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；在實(shí)施過程中大量引進(jìn)新型的教學(xué)手段，在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面共同開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的團(tuán)隊(duì)式協(xié)作，使中職教育真正落到實(shí)處，提高中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要人才的能力。中職園林綠化專業(yè)實(shí)施團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)一批面向城鎮(zhèn)園林建設(shè)的一線人員，從事園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林綠化工程施工與養(yǎng)護(hù)、園林環(huán)境設(shè)計(jì)為一體的活動(dòng)，以提高園林綠化的專業(yè)化水平。

二、中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式實(shí)施存在的問題

（一）團(tuán)隊(duì)式管理松散，教學(xué)缺乏體制保證。中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式在實(shí)施過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理力度不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)管理松散的狀況。專業(yè)理論教師、實(shí)行指導(dǎo)的老師以及班主任不能很好地結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，缺乏多元強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)水平無(wú)法得到提升。教學(xué)缺乏體制保障，多元、開放、系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和課程體系無(wú)法構(gòu)建，多層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)無(wú)法形成。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)就是要突出改變現(xiàn)有體制，在原有的體制上創(chuàng)新，并形成新型的教學(xué)方法，完善團(tuán)隊(duì)式教學(xué)體制，包括討論型、研究型等教學(xué)方法體制，觀摩型、交流型等學(xué)習(xí)方法體制以及團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)原則體制。此外，要構(gòu)建校本課程體系，使顯性課程與隱形課程并行。同時(shí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用開放的、多元的評(píng)價(jià)體系，使中職園林綠化專業(yè)的學(xué)生得到全面、客觀的評(píng)價(jià)。

（二）團(tuán)隊(duì)式課程形式單一，輕視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是中職園林綠化專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而實(shí)踐恰恰又是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式必須把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為提高質(zhì)量的突破口，建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)制度政策，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，避免課程形式的單一。課程形式不能以傳統(tǒng)的講授法為主，應(yīng)該注重提高學(xué)生合作與自主探究學(xué)習(xí)的能力。目前，中職園林綠化專業(yè)教學(xué)模式單一，仍然以理論教學(xué)為主，實(shí)際操作內(nèi)容單薄，形式簡(jiǎn)單。在此形勢(shì)下，要想真正做到課程形式多元化、課堂教學(xué)生動(dòng)化，就必須實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的整合。教師應(yīng)分工協(xié)作，各司其職，比如，在團(tuán)隊(duì)分工中，可以設(shè)置教師主講制，通過指定幾名教師對(duì)園林綠化專業(yè)課程進(jìn)行講解與指導(dǎo)；在實(shí)訓(xùn)方面，實(shí)現(xiàn)教師輔助訓(xùn)練的目標(biāo)。這就要求團(tuán)隊(duì)式分工過程中，教師是指導(dǎo)與啟示的主體，所分配到的學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)教師的指引下，提高自身投入綠化實(shí)踐的能力。理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，以及教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式教學(xué)，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)多樣化，加快構(gòu)建新型團(tuán)隊(duì)式教學(xué)課堂。

（三）教師個(gè)人能力有限，團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)巨大。園林綠化專業(yè)是一門融自然科學(xué)、人文科學(xué)、工程技術(shù)于一體的學(xué)科，其涉及經(jīng)濟(jì)、政治、藝術(shù)、建筑、歷史、心理等領(lǐng)域，對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求提出了更高層次的要求。但是，在短時(shí)期內(nèi)，要組建一批樣樣通、樣樣精的教師團(tuán)隊(duì)無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的。中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中出現(xiàn)了部分專職教師教學(xué)任務(wù)過于繁重、團(tuán)隊(duì)其他成員則沒有固定教學(xué)任務(wù)而過于清閑的現(xiàn)象。這就要求園林綠化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)⒔處熧Y源進(jìn)行優(yōu)化組合、合理配置，加強(qiáng)合作。教師個(gè)體能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，團(tuán)隊(duì)合作能夠集長(zhǎng)棄短，從而最大限度地挖掘教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的潛力，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（四）團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式仍為傳統(tǒng)型，背離新課標(biāo)。園林綠化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能在園林綠化相關(guān)企業(yè)和管理部門從事苗木生產(chǎn)與銷售、綠化工程施工、綠地養(yǎng)護(hù)管理、綠化工程施工預(yù)算和資料管理等相關(guān)工作，達(dá)到相關(guān)中級(jí)水平的具有吃苦耐勞精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的生產(chǎn)與管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能實(shí)用型技術(shù)操作人才。但目前團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式仍為傳統(tǒng)型，背離了新課標(biāo)，不注重以上的培養(yǎng)目標(biāo)，只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的發(fā)掘。

（五）團(tuán)隊(duì)式教學(xué)過程缺乏德育培養(yǎng)，滯后于教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只停留在知識(shí)方面的教育，德育同樣非常重要。但是，現(xiàn)階段的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)缺乏德育培養(yǎng)，同時(shí)滯后于教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)，德育是重中之重，很多人被物欲橫流的社會(huì)所沖擊，漸漸淡忘了中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，這樣學(xué)校的德育就顯得格外重要。因此，在中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，必須重視德育培養(yǎng)，從團(tuán)隊(duì)上開展德育。

三、中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的改進(jìn)

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量備課。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)明的體制教育。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面的學(xué)生，教師應(yīng)多加引導(dǎo)，不能放棄；對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)更加嚴(yán)格要求。改革考試制度，使學(xué)生重視考試，真正在考試中學(xué)到一些必備的技能。

在團(tuán)隊(duì)備課上，實(shí)行三級(jí)負(fù)責(zé)制。第一個(gè)層級(jí)，主管教學(xué)的主任對(duì)園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)的備課提供宏觀指導(dǎo)。第二個(gè)層級(jí)，根據(jù)各班的實(shí)際情況，設(shè)置不同的中心備課組，每個(gè)中心備課組都由教研組長(zhǎng)和骨干教師牽頭，負(fù)責(zé)對(duì)本班的備課做具體說明與輔導(dǎo)。第三個(gè)層級(jí)，以年級(jí)組為單位確立備課組，在備課組中，分單元按教師的能力和風(fēng)格分別承擔(dān)備課任務(wù)，研究課標(biāo)、學(xué)生、教材，查找資料，定量主備并要求高質(zhì)量地完成備課的基礎(chǔ)工作。團(tuán)隊(duì)備課模式下，勢(shì)必會(huì)大大提高備課質(zhì)量，加快團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式改進(jìn)。

（二）重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，加快團(tuán)隊(duì)式教學(xué)改革。理論與實(shí)踐相結(jié)合在中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式中也適用。理論的學(xué)習(xí)就是為了更好地服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用，如果理論知識(shí)離開了實(shí)際應(yīng)用，就變成了空中樓閣，沒有實(shí)用價(jià)值。新課改要求教學(xué)方法突出生產(chǎn)適用性、直觀性、操作性、創(chuàng)造性，這些都體現(xiàn)了實(shí)踐性的重要。這就要求中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在實(shí)際操作中，要根據(jù)園林生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，根據(jù)各個(gè)教師具體知識(shí)與技能特點(diǎn)采用先生產(chǎn)實(shí)踐、后再進(jìn)行課堂教學(xué)，或采用項(xiàng)目式教學(xué)為主。符合實(shí)際需要才能加快團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式的改革。

（三）加快團(tuán)隊(duì)式教學(xué)書物引進(jìn)，加強(qiáng)知識(shí)培養(yǎng)。目前中職園林綠化專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊，缺乏新知識(shí)、新技術(shù)。有些專業(yè)教材仍是 10-20 年前出版的，有些新版書也只是換湯不換藥。而近幾年園林綠化專業(yè)在快速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)與品種在不斷更新，專業(yè)教材卻變化很少。同時(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)書，教材的操作性不強(qiáng)，仍強(qiáng)調(diào)理論體系。因此，學(xué)校要注意引進(jìn)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方面的書籍，加強(qiáng)知識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（四）師生共同努力與配合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)，需要學(xué)生與老師的共同努力與配合。一方面，學(xué)生要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；另一方面，教師隊(duì)伍也要不斷強(qiáng)大，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，這樣才能給予學(xué)生好的指導(dǎo)和熏陶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有積極作用。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的完美配合，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)的必要條件。在教育模式改革上，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)一體化教學(xué)。

（五）著重在專業(yè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)德育，注意從團(tuán)隊(duì)上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)固然重要，但德育在人的一生中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中要注重德育的培養(yǎng)。例如，在中職園林綠化專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)中，教師在選材、用材上要充分發(fā)揮道德約束的作用，不能出現(xiàn)鋪張浪費(fèi)等不良現(xiàn)象；要注意從團(tuán)隊(duì)上開展德育，整體提高學(xué)生的德育水平。因此，德育是學(xué)生健康生長(zhǎng)的條件和保證，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障，是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證。

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（責(zé)編 劉 影）