“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程混合式教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究

廖子泉

【摘 要】本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、實施方案、應(yīng)用成效、特色與創(chuàng)新等方面對“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用進行探索，以突出教學(xué)特色創(chuàng)新，大幅提升線上線下教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程 混合式教學(xué)資源庫 建設(shè)與應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0034-03

教育部 2011 年發(fā)布了《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》，決定以國家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來開始嘗試通過信息技術(shù)將學(xué)校教育、社會實踐及終身學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進行混合式的教學(xué)改革。學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用滲透進課堂教學(xué)，通過教育途徑的延伸，線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、實施方案、應(yīng)用成效、特色與創(chuàng)新等方面對“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用進行探索，以突出教學(xué)特色創(chuàng)新，大幅提升線上線下教學(xué)成效。

一、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）構(gòu)建混合式教學(xué)模式。將職業(yè)教育理念與遠程教育理念混合，將網(wǎng)絡(luò)資源的在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)混合，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化資源混合，將真實環(huán)境的學(xué)習(xí)方式與虛擬（網(wǎng)絡(luò)）環(huán)境的學(xué)習(xí)方式混合，構(gòu)建面對面的課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式相融合的混合式教學(xué)。

（二）開發(fā)多樣性混合立體化教學(xué)資源庫。優(yōu)化混合式教學(xué)實施方案，在改進完善課程教學(xué)大綱、整體設(shè)計、單元設(shè)計基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)設(shè)計一套切合混合式教學(xué)的教學(xué)課件、助學(xué)視頻及動畫、試題庫、學(xué)習(xí)評價體系等立體化教學(xué)資源庫。

（三）突出自主學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，以教學(xué)活動為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”上下工夫，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，力求給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

項目以“教學(xué)團隊集中學(xué)習(xí)討論與培訓(xùn)（領(lǐng)會相關(guān)資源庫建設(shè)理論）→到企業(yè)、同類院校調(diào)研→根據(jù)課程內(nèi)容及特點進行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析→教學(xué)元素設(shè)計與開發(fā)（包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等）→教學(xué)模式重構(gòu)，混合式教學(xué)資源整合→混合式教學(xué)活動設(shè)計與實施→項目研究總結(jié)，評價并進一步改進優(yōu)化教學(xué)資源”的思路開展研究。

二、建設(shè)內(nèi)容

通過對課程課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計和單元設(shè)計，整合立體的數(shù)字化教學(xué)資源，借助互動性強的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課程線上線下“雙互動”，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，最終使學(xué)生達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂面授教學(xué)設(shè)計。課程將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念運用到教學(xué)中。以分組教學(xué)的形式，將班級學(xué)生分別劃分為 6 組，每組6-7 人，每組設(shè)組長 1 名。教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。計算機網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)室被擬為“廣西南寧欣欣文化傳播有限公司”，承擔(dān)的工作任務(wù)是某商務(wù)網(wǎng)站投票系統(tǒng)、注冊系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)頁（美工）設(shè)計師、Web 軟件開發(fā)設(shè)計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經(jīng)理的角色。

在課堂教學(xué)面授過程中，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的疑點、難點，通過小組課前匯報、撰寫計劃、案例分析、協(xié)作學(xué)習(xí)、編碼調(diào)試、作品評價等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。同時，課堂教學(xué)中的資源都可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中獲取。

（二）網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)開發(fā)。課程提前一周在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布工作任務(wù)。網(wǎng)站資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)提供全方位的導(dǎo)學(xué)助學(xué)支持。幫助學(xué)生了解課程、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)開發(fā)工具、提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和在線交流等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，適時發(fā)布導(dǎo)學(xué)材料、作業(yè)、輔導(dǎo)資料、知識拓展資料等學(xué)習(xí)資源；定期組織在線測試和集中輔導(dǎo)；策劃組織在線答疑、主題討論、典型例題與案例解析等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過在線導(dǎo)學(xué)、定期實時輔導(dǎo)和集中面授輔導(dǎo)等方式的結(jié)合，保證導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)不間斷地貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。

三、實施方案

課程一般按照 5 個課時進行單元設(shè)計編寫。以模塊 1 中第四個工作任務(wù)投票功能實現(xiàn)為例。教學(xué)分為三個階段進行，其中線上學(xué)習(xí) 2 個課時，線下學(xué)習(xí) 3 個課時。

（一）課前準備。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺領(lǐng)取工作任務(wù)單，瀏覽和下載資源對投票功能相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)，與組員之間討論交流，進行學(xué)習(xí)資料收集與整理，制作項目需求分析，并根據(jù)項目需求分析，進行投票功能設(shè)計，確定制作方案。

（二）課中講授。課中講授可從以下步驟展開：（1）針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程遇到的問題進行講解，提示學(xué)生疑點、難點的解決思路；（2）學(xué)生小組分工協(xié)作，完成程序開發(fā)、編碼單元調(diào)試和集成調(diào)試；（3）教師對各小組執(zhí)行進度和情況并做好相關(guān)記錄，提出整改意見；（4）學(xué)生課內(nèi)討論交流，根據(jù)教師建議對作品進行修改完善；（5）成果展示，教師點評，學(xué)生互評。布置下一個工作任務(wù)。

（三）課后鞏固。學(xué)生將作品修改完善后通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給教師，教師在平臺上批改作業(yè)并給予反饋。師生在學(xué)習(xí)平臺上針對教學(xué)問題進行交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容。

課程教學(xué)資源針對課程特點和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與開發(fā)，主要見表 1。

四、應(yīng)用成效

教學(xué)資源實踐環(huán)節(jié)經(jīng)歷了兩個課改班級的課程教學(xué)（即兩個階段），在第一個階段的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照新修訂的課程標(biāo)準、教學(xué)計劃，新編制的整體設(shè)計和單元設(shè)計、校本教材等資源實施混合式教學(xué)。初步取得了一定的成效：首先，學(xué)生成為主體，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣增大，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生能在教師的幫助下，慢慢參與到項目中，體驗工作角色的魅力。其次，學(xué)生能夠自主思考、探索，進一步養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的能力，擴寬了學(xué)習(xí)的途徑和渠道。最后，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流與互動明顯增強，課堂授課學(xué)習(xí)氛圍有較大的改觀。

同時，第一階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題：一是由于課時限制，一開始選取的教學(xué)內(nèi)容難度偏大，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)較好地完成線上工作任務(wù)，增大了線下教師課堂教學(xué)指導(dǎo)難度。二是學(xué)生網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識掌握不牢，自主開發(fā)設(shè)計網(wǎng)頁的時間和空間不夠。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后難以自主開發(fā)網(wǎng)站，優(yōu)秀學(xué)生作品較少。

針對以上存在的問題，在第二階段實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課題組成員反復(fù)研究總結(jié)，并提出改進方案和下一步研究工作計劃。一是對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容篩選和提煉，尋找適合課堂教學(xué)的企業(yè)實際項目，修訂出切合實際教學(xué)需要的校本教材，進一步進行線上線下學(xué)習(xí)時間分配和資源建設(shè)。二是搭建“網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)”課程資源庫網(wǎng)站，豐富課程資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和探索搭建學(xué)習(xí)交流平臺。

經(jīng)過兩個階段的教學(xué)實踐研究，課改班級學(xué)生較非課改班級在課程綜合成績、網(wǎng)站開發(fā)綜合能力上有較大的進步和提高。如圖 1 所示。

在課題實施過程中，對完成實踐教學(xué)的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 88 名學(xué)生進行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。如圖 2 所示。

五、特色與創(chuàng)新

（一）與競賽項目對接的教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)積極探索新思路，開發(fā)微課視頻、制作助學(xué)游戲、搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個平臺。既包括課程標(biāo)準、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、整體設(shè)計、單元設(shè)計等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，資源強調(diào)多而精，極大程度上豐富了課程多媒體資源庫，擴大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。

結(jié)合相關(guān)競賽標(biāo)準，在教學(xué)目標(biāo)上提出高要求，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨立完成建站工作，對現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進行二次開發(fā)，團隊合作完成小型項目的設(shè)計與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護。真正做到以教學(xué)資源促進競賽項目，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。

（二）創(chuàng)設(shè)“工作室制”的資源學(xué)習(xí)環(huán)境。引入企業(yè)“工作室制”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，將企業(yè)真實環(huán)境帶入課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)按照企業(yè)項目開發(fā)過程，穿插角色扮演。模擬企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境設(shè)計，重在全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)。

將企業(yè)項目開發(fā)流程貫穿課程教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴格按照“網(wǎng)站策劃→網(wǎng)站整體設(shè)計→靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計→動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計→數(shù)據(jù)庫設(shè)計→網(wǎng)站測試→網(wǎng)站上傳→網(wǎng)站更新維護”整個標(biāo)準的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程進行設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。

（三）校企合作共建課程資源體系。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深度挖掘企業(yè)資源與專業(yè)課程教學(xué)的契合點，利用企業(yè)資源更好地改善課程教學(xué)質(zhì)量。依托企業(yè)資源，以校企合作為切入點，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，結(jié)合崗位分析將企業(yè)實際項目融入教學(xué)內(nèi)容，使得企業(yè)資源最大限度地服務(wù)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升課程教學(xué)整體水平。

內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實際項目融入教學(xué)內(nèi)容，以 3 個子項目12 個典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項目制作，親自體驗“網(wǎng)站策劃—網(wǎng)站整體設(shè)計—靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計—動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計—數(shù)據(jù)庫設(shè)計—網(wǎng)站測試—網(wǎng)站更新維護”整個標(biāo)準的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。整合后的課程內(nèi)容對接就業(yè)方向，接軌就業(yè)崗位，切實在教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。企業(yè)資源的注入使課程教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

該混合式教學(xué)資源已經(jīng)實際運用于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實驗班級的課堂教學(xué)。對完成實踐教學(xué)的專業(yè)學(xué)生進行課程教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等方面的滿意程度均有較大幅度的上升。

通過混合式教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)主動性和自覺性增強，合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進一步增強動手操作能力和綜合職業(yè)能力，同時也提升自學(xué)能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]程建鋼.職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015

[2]強光峰.科學(xué)實施混合式教學(xué)的四個關(guān)鍵[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（7）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目（中職重點項目）“《網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)》教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用”（GXZZJG2015A016）的階段成果

（責(zé)編 江月陽）