深入認識，靈活應(yīng)用
——初中數(shù)學理解性教學實驗研究

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 薛 亮

深入認識，靈活應(yīng)用
——初中數(shù)學理解性教學實驗研究

江蘇省如東縣洋口港實驗學校 薛 亮

數(shù)學是初中生必須學習掌握的一門基礎(chǔ)學科，為了幫助學生們更好地掌握初中數(shù)學知識，教師一直在不斷進行探索，以獲取更為科學有效的教學方式。理解性教學就在這個時候登上了初中數(shù)學教學的舞臺，其旨在深入認識、靈活應(yīng)用數(shù)學知識，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和數(shù)學思維，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生進行自主探究性學習。

初中數(shù)學；理解性教學；實驗研究

一、初中數(shù)學理解性教學的必要性

1.促進學生學習

理解性教學突破了傳統(tǒng)教學的局限，學生不再只是單純地為了提高分數(shù)而盲目學習，而是有目的、思考性地學習，學生會思考自己所學知識的價值，自主選擇學習的方式。教師不再強制性地向?qū)W生灌輸某些數(shù)學知識，而是不斷激勵學生自己去學習數(shù)學知識，活躍課堂學習的氛圍，在理解的基礎(chǔ)上進一步深入地學習數(shù)學知識，一步一步打好數(shù)學基礎(chǔ)。學生在這種學習狀況下，對于數(shù)學的學習顯然有了自己的規(guī)劃與適應(yīng)性，更樂于接受數(shù)學知識，配合教師的教學，學習的目的也更加明確，漸漸也樹立了終身學習數(shù)學知識的目標，有效促進了學生的數(shù)學學習。

2.激發(fā)學生思維

數(shù)學的學習不是一個呆板的硬記過程，要想真正學好數(shù)學，就必須具備自主探究性學習的能力和一定的數(shù)學思維，理解性教學這種新的教學方式正好滿足了這一點，這會讓學生透徹地理解所學的知識點，并給予學生時間，讓學生對所學知識進行反思與總結(jié)，教師布置一定的教學任務(wù)，讓學生自己去完成，在完成教學任務(wù)的過程中不斷進行思考與探究，使得學生的數(shù)學思維能力得到大大的提升。

二、初中數(shù)學理解性教學的實施路徑

1.充分使用數(shù)學工具

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代，教學過程中也被鼓勵借用新的教學工具進行教學。在本文研究的初中數(shù)學理解性教學實驗的實施過程中，就可以借用多媒體等教學工具來更好地完成教學設(shè)計。例如，教師在對初一的學生進行《幾何圖形初步》這一章節(jié)數(shù)學知識的教學的時候，就先利用PPT進行導入教學，呈現(xiàn)出一些學生周邊生活常見的幾何圖形，以此來吸引學生的視野，提高學生課堂的學習興趣。除此之外，還可以借用視頻、音頻等來輔助教學，整合一些數(shù)學知識時，借用多媒體來進行設(shè)計后，可以采用不同顏色和字號進行分類，理解識記起來會更加簡單，幾何學習中的三視圖和立體圖形借用多媒體展示出來，空間立體感會更強，更能激發(fā)學生的想象和思維的空間。

2.加強創(chuàng)新教學模式

理解性教學在教學模式上也做出了很大的改變，深刻明白傳統(tǒng)的說教式教學模式對于促使初中生更好地學習數(shù)學知識的薄弱作用。為了讓學生更好地理解所要學習的知識點，教師的理解性教學中就采用了分組探究性的學習模式。例如，在《幾何圖形初步》的學習過程中，教師就采用了分組探究性學習的模式，把班上的同學以每5個或6個人為一組分為若干個學習小組，教師統(tǒng)一制定學習任務(wù)，讓學生們帶著教師布置的任務(wù)以小組為單位進行學習，之后每個小組派代表來分享自主學習的成果，教師和其他小組的同學進行點評。這樣一來，學生是自己主動去探究學習知識，對數(shù)學知識的理解就會更加深刻、更加深入，而且也能更好地靈活運用所學的知識。

3.積極引導學生理解

數(shù)學的學習理解是基礎(chǔ)，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶與強化訓練的效率就會大大提高。初中數(shù)學理解性教學也是在積極引導學生理解所學的數(shù)學知識，對所學的數(shù)學知識做到真正的深入認識與靈活應(yīng)用。其中，積極引導學生理解的方式有提問、舉例、引用、構(gòu)架框架等等。例如，初三的學生在學習《二次函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，學習起來會覺得比較吃力，這個時候理解“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”就是基礎(chǔ)和重點了，教師在具體教學的時候，要把性質(zhì)與圖象結(jié)合起來進行教學，像一般式——“y=ax2+bx+c（a≠0）”的解析中，教師分別對各個系數(shù)a、b、c進行講述，促進學生的理解，先把基本知識理解掌握透徹之后再考慮做題，并鼓勵學生對自己所學的知識進行反思。除此之外，每一章節(jié)學習完之后，教師應(yīng)該給予學生一定的時間對章節(jié)的內(nèi)容進行整理，并給學生布置相應(yīng)的課后習題，引導學生學會從周邊的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考數(shù)學問題和解決數(shù)學問題，拓寬學生數(shù)學學習思路。

三、初中數(shù)學理解性教學的未來發(fā)展趨勢

就目前初中數(shù)學教學的狀況來看，其中還存在著許多不足之處，要繼續(xù)進行改進，同時，新課程改革也對教學提出了新的要求，更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)、自主探究學習能力的提高以及對培養(yǎng)全面型的數(shù)學人才的渴求。結(jié)合上述的初中數(shù)學教學背景進行考慮，初中數(shù)學理解性教學在某種程度上很好地滿足了初中數(shù)學教學未來發(fā)展的需求，彌補了現(xiàn)在教學中存在著的許多弊端，所以就初中數(shù)學理解性教學的未來發(fā)展來看，其必將得到廣泛的推崇與運用。同時，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，這種理解性教學模式也不會一成不變，而是會根據(jù)教學實際和社會發(fā)展的需求適應(yīng)性地變化著。此外，也會有越來越多的教師認識到現(xiàn)有教學中存在的局限，從而對教學方式進行不斷的改進與完善，一切以學生為中心，為學生打造更好的初中數(shù)學課堂。

總之，在初中數(shù)學的教學過程中，理解性教學的實施能有效促進學生學習、激發(fā)學生思維、提高學生的學習興趣和自主探究能力，使原本沉悶的數(shù)學課堂變得生動起來，并積極引進多媒體等教學工具，教學中注重引導學生對所學數(shù)學知識進行理解，不斷創(chuàng)新課堂教學實施模式，綜合全面地考慮學生學習的狀態(tài)，把理解性教學落到實處，使其在實際的初中數(shù)學教學中發(fā)揮更大的裨益。

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[2]楊洪建.深入認識，靈活應(yīng)用——初中數(shù)學理解性教學實驗研究[J].新課程：中學，2016（6）.

[3]張鶴.初中數(shù)學理解性教學實驗研究[J].江南大學，2013.

[4]王成剛.初中數(shù)學理解性教學實驗研究[J].中學生數(shù)理化：教育學，2016（3）.