應(yīng)用型本科高校學(xué)生可雇傭性培養(yǎng)研究

李俊+畢秀梅

摘 ? ?要： 大學(xué)生的有效就業(yè)得到當(dāng)今社會的全面關(guān)注。文章對應(yīng)用型本科高校學(xué)生可雇傭性問題進(jìn)行探討，旨在研究在校生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)模式的改革，并結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)市場情況，分析在校生可雇傭性缺失及高等教育課程改革和培養(yǎng)在校生可雇用性的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校 ? ?大學(xué)生有效就業(yè) ? ?可雇傭性

一、可雇傭性的發(fā)展

（一）國外可雇傭性的發(fā)展

可雇用性概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的英國，盛行于90年代。英國、美國和加拿大研究成果突出。英國學(xué)者Hillage&Pollard（1998年）闡述：可雇傭性指獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新就業(yè)所需能力（就業(yè)過程獲得的技能或個(gè)人適應(yīng)力）。英國卡迪夫大學(xué)著名學(xué)者Brown&Duguid（2001年）做了闡述：可雇傭性是尋找獲得和維持不同種類就業(yè)崗位的相對機(jī)會?！跋鄬C(jī)會”受個(gè)人專業(yè)選擇、接受教育機(jī)構(gòu)和雇主偏好等因素影響。可雇傭性在絕對層面與個(gè)體特質(zhì)（合適技能、專業(yè)知識、個(gè)人特征、勞動(dòng)者所需通用技能）緊密聯(lián)系，相對層面與勞動(dòng)力市場情況相關(guān)。Yorke（2006）認(rèn)為，可雇傭性是個(gè)人能更好就業(yè)，并進(jìn)一步成功勝任所選職業(yè)的一組能力和素質(zhì)的集合，是一個(gè)過程，并不是一種狀態(tài)。

（二）國內(nèi)可雇傭性的發(fā)展

國內(nèi)可雇傭性研究相對較晚。如趙穎、郝德永等（2003，2005）較早引入了可雇用性的概念。曾湘泉（2004）研究表示：企業(yè)單位看重的素質(zhì)是專業(yè)知識與技藝、學(xué)習(xí)意愿與可塑性、敬業(yè)精神與溝通協(xié)調(diào)及解決問題能力。李穎等（2005）調(diào)查驗(yàn)證了就業(yè)能力（內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力）對就業(yè)質(zhì)量有顯著積極影響。李潔（2007）探討國外企業(yè)培養(yǎng)與提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性及可雇用性能力有效途徑方法。宋國學(xué)、謝晉宇（2008）系統(tǒng)引入了可雇用性研究大學(xué)生職業(yè)能力。

（三）可雇傭性的含義

可雇傭性是對環(huán)境需要做出反應(yīng)，改變行為和態(tài)度的適應(yīng)性，對個(gè)體職業(yè)優(yōu)勢個(gè)人變量（包括教育、工作經(jīng)歷、訓(xùn)練和技能知識）的人力資本，對人際關(guān)系上的社會資本。學(xué)生自身具備專業(yè)能力和自我學(xué)習(xí)能力、身心承受能力、合作協(xié)調(diào)能力、合適的工作經(jīng)歷等一般能力，在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上與職業(yè)相關(guān)并深入個(gè)體伴隨職業(yè)發(fā)展起來的一種綜合能力。對個(gè)人來說，可雇傭性包括個(gè)人獲得成功就業(yè)維持就業(yè)及獲得晉升能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，擁有可獲得成功就業(yè)的相對機(jī)會[1];對雇主來說，可雇傭性能滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人企業(yè)共同發(fā)展，表現(xiàn)為工作準(zhǔn)備程度（即具備的知識技能、態(tài)度行為、能力特性和商業(yè)理解力）?？晒蛡蛐允谴髮W(xué)生能成功謀得且勝任一定工作所需的個(gè)性品質(zhì)、技能知識等因素的綜合。

二、大學(xué)生就業(yè)市場現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代高等教育大規(guī)模擴(kuò)張，社會對高等教育部門為畢業(yè)生提供雇主所需技能高度關(guān)注，大量高學(xué)歷人才學(xué)歷能力不太匹配。在我國，一些大學(xué)生面臨就業(yè)與能力缺失的雙重壓力（其知識、素質(zhì)、能力不能滿足企業(yè)對人才的需求）。應(yīng)用型本科高校重視高等教育課程改革及畢業(yè)生可雇傭性培養(yǎng)，且根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出大學(xué)生可雇傭性培養(yǎng)方案，為學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)性基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和職業(yè)生涯課程。大學(xué)教育有計(jì)劃地進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)教育研究和規(guī)劃，把就業(yè)素質(zhì)教育和提高可雇傭性能力教育貫穿大學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

三、培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性的方法途徑

培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性，先了解用人單位需要的人才（知識、技能、能力、品質(zhì)、素質(zhì)），再掌握學(xué)生自身具有素質(zhì)與企業(yè)需求的差距，最后計(jì)劃如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)可雇傭性。

（一）將可雇傭性能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)

增大課程教學(xué)實(shí)踐比重，讓學(xué)生在動(dòng)手做中學(xué)理論，在理論鞏固中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐不斷反復(fù)、磨合。根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，開設(shè)一系列課堂講授、教學(xué)和互動(dòng)等基礎(chǔ)課、專業(yè)課和職業(yè)生涯課，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不脫節(jié)的目的。

第一，改革課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師收集匯總企業(yè)需求，查找企業(yè)單位培養(yǎng)目標(biāo)，歸納分類課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，整理各類課程重點(diǎn)培養(yǎng)技能，把教學(xué)目標(biāo)課程內(nèi)容與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會現(xiàn)狀及關(guān)聯(lián)學(xué)科聯(lián)系起來。

第二，建立校企合作課堂教學(xué)。

邀請企業(yè)高管人員教授課程特點(diǎn)與企業(yè)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)知識，和學(xué)生在專業(yè)課程上合作互動(dòng)、討論探索。

第三，派遣教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

專業(yè)教師積累可雇傭性能力課堂教學(xué)素材，幫助學(xué)生了解職業(yè)知識，尋找自身現(xiàn)實(shí)角色模式，為其提供豐富信息。

第四，建立可雇傭性能力培養(yǎng)個(gè)人檔案。

1.分配指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生初步確立自己的就業(yè)方向，了解自身優(yōu)劣勢，發(fā)現(xiàn)自身需求興趣、個(gè)人能力，進(jìn)行有目的的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.召開學(xué)生可雇傭性能力總結(jié)會，反思不足，同時(shí)對學(xué)生提出關(guān)于個(gè)人職業(yè)方面的建議。

3.輔導(dǎo)性提供合理的實(shí)習(xí)、模擬面試、預(yù)測就業(yè)機(jī)會，提供相關(guān)崗位招聘信息和實(shí)習(xí)機(jī)會。

第五，參加各類職業(yè)資格考級考證。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位引導(dǎo)學(xué)生，通過率納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評內(nèi)容。

（二）將可雇傭性能力培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生接觸實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)戰(zhàn)或者模擬實(shí)戰(zhàn)提高大學(xué)生的可雇傭性，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到開放式教學(xué)模式，以實(shí)踐、實(shí)習(xí)為載體。

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)。

（1）專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

①教學(xué)課程上：專業(yè)教師選取合適項(xiàng)目作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中找到解決方法，同時(shí)在解決問題中學(xué)習(xí)需要的理論基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性競選，最終獲得最佳方案。

②實(shí)際應(yīng)用上：對于優(yōu)秀學(xué)生成果，在實(shí)際項(xiàng)目上應(yīng)用。讓學(xué)生方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)際分析、解決問題，反復(fù)驗(yàn)證。從而提高學(xué)生專業(yè)知識技能和人際管理能力，培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題的能力。保證大學(xué)生畢業(yè)后獲得就業(yè)競爭力及可持續(xù)發(fā)展力。

（2）其他類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分類很廣，每一個(gè)項(xiàng)目能從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生組織、計(jì)劃、實(shí)踐等綜合能力。

（3）學(xué)生社團(tuán)

根據(jù)學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)成立，分配專業(yè)指導(dǎo)老師，定期開展專業(yè)性活動(dòng)，使學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，不斷延伸學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

2.構(gòu)建特色實(shí)踐體系。

（1）短期實(shí)習(xí)

發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，積極利用各類外部資源，建立校企合作互動(dòng)機(jī)制，利用暑期時(shí)間安排學(xué)生去企業(yè)單位實(shí)習(xí)，合理安排學(xué)生理論上課時(shí)間與暑期實(shí)習(xí)時(shí)間。

（2）兼職等多種實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)校安排科技創(chuàng)新、公益活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生管理能力、創(chuàng)新能力?！白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來”相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)，在大學(xué)期間綜合性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟臨杉.關(guān)于可雇傭性的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.