高校精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)踐與策略研究

萬(wàn)立娟

摘 要：精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)資源的整合、共享和發(fā)展。高校大力建設(shè)在線(xiàn)開(kāi)放課程，是新時(shí)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。基于《高等數(shù)學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)踐，本文總結(jié)了在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的內(nèi)容和意義，并分析了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，提出了在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的策略，以期在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)理念和方法的新變革。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 在線(xiàn)開(kāi)放課程 混合式教學(xué)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，開(kāi)設(shè)形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的一個(gè)主流趨勢(shì)。近十年來(lái)，大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程MOOC、SPOC等的建設(shè)在世界范圍內(nèi)流行和傳播，這類(lèi)課程所代表的“大規(guī)?！薄ⅰ皬?qiáng)開(kāi)放性”、“自由學(xué)習(xí)”、“資源共享”等特點(diǎn)深受教育工作者和各類(lèi)學(xué)生群體的青睞[1]。自2015年4月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》文件發(fā)布后，各高校紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)學(xué)校在線(xiàn)課程平臺(tái)的技術(shù)構(gòu)建，鼓勵(lì)相關(guān)教師積極申報(bào)精品在線(xiàn)課程教研項(xiàng)目，有力推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化和各類(lèi)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)，深化教學(xué)創(chuàng)新改革，不斷提高本科生教學(xué)質(zhì)量。

二、在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的內(nèi)容與形式

精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在課程資源的“整合”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面。一門(mén)優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，前期的工作主要集中在課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理、教學(xué)設(shè)計(jì)和微視頻錄制這幾個(gè)方面。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程大綱的要求，在充分考慮到課程的重難點(diǎn)分布、理論與應(yīng)用的結(jié)合等多方面要求，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和細(xì)分。依據(jù)統(tǒng)一的課程模板，由相關(guān)教師對(duì)教學(xué)節(jié)段的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出清晰、美觀(guān)的教學(xué)PPT，最后在專(zhuān)業(yè)錄制人員的協(xié)助下，完成相應(yīng)教學(xué)視頻的制作。每一個(gè)教學(xué)視頻講授獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，錄制時(shí)長(zhǎng)為10-15分鐘。視頻中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)度，在合適的時(shí)間點(diǎn)上，會(huì)彈出相應(yīng)的問(wèn)答題，促進(jìn)學(xué)生思考和要點(diǎn)把握。借助超星泛雅平臺(tái)，課程微視頻及相關(guān)教學(xué)資料全部實(shí)現(xiàn)上線(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，課程資源被設(shè)置為自助學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、通知發(fā)布區(qū)。學(xué)生使用自己的賬號(hào)密碼登陸在線(xiàn)開(kāi)放課程網(wǎng)站，便可以立即獲取教學(xué)視頻，瀏覽和下載教學(xué)資料，進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，測(cè)試和討論[2]。

三、在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的目的和意義

（一）實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)信息化，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代背景下，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為全球教育發(fā)展的趨勢(shì)。世界范圍內(nèi)MOOC，SPOC課程的興起，讓我們感受到基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)放式教育活動(dòng)和教學(xué)管理服務(wù)變革的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。伴隨著國(guó)內(nèi)各類(lèi)在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)的涌現(xiàn)，如網(wǎng)易公開(kāi)課、清華大學(xué)“學(xué)堂在線(xiàn)”、超星、智慧樹(shù)等，在技術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的外在條件保障[3]。在線(xiàn)開(kāi)放課程的引入，促進(jìn)了教育模式的改革，有效地拓展了受教育的學(xué)生群體類(lèi)型，增加了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深了他們受教育的程度，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源的充分利用。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)效果

精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教學(xué)資源的電子化，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了可行途徑。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生普遍感覺(jué)課程內(nèi)容冗長(zhǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，教學(xué)形式單一，學(xué)習(xí)興趣不夠。然而，在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園內(nèi)，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，完成某個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間優(yōu)化管理。生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)了“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中得以自主選擇，自由學(xué)習(xí)，在討論區(qū)和其它同學(xué)廣泛交流，在教師的指導(dǎo)和幫助下主動(dòng)探究，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[4]。

四、高校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足

鑒于在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)和意義，青島科技大學(xué)教務(wù)部門(mén)大力發(fā)展在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)。筆者也有幸參與了學(xué)?！陡叩葦?shù)學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)。通過(guò)近兩年的努力，本課程已成功上線(xiàn)并在全校范圍內(nèi)投入使用。全校2000多名理工科新生在任課教師的指導(dǎo)下，成功獲取了課程資源，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)開(kāi)放課程“建以致用”的目標(biāo)。《高等數(shù)學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程在實(shí)際使用中，也體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)與不足。下面，本文將從線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)方面具體闡述這一要點(diǎn)。

（一）線(xiàn)上課程效果方面的優(yōu)勢(shì)

1. 在線(xiàn)開(kāi)放課程的創(chuàng)作體現(xiàn)了精品教學(xué)資源的融合

精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的意義體現(xiàn)在整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)建以致用。一門(mén)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的成功錄制，往往凝聚著整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)力量。在教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)上，更體現(xiàn)了“精選、極致”的特點(diǎn)，在重難點(diǎn)知識(shí)的講解上，在線(xiàn)開(kāi)放課程力求達(dá)到“精煉、精確、精致”的“三精”標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)有機(jī)融合在一起，努力實(shí)現(xiàn)課程的精品化，提高受歡迎的程度。

2. 在線(xiàn)開(kāi)放課程的使用體現(xiàn)了電子教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和便利

借助高速的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)自主自由學(xué)習(xí)。而且，在線(xiàn)教學(xué)視頻可被重復(fù)觀(guān)看，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇觀(guān)看教學(xué)視頻的內(nèi)容和觀(guān)看次數(shù)，有針對(duì)性地做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，及時(shí)理解和掌握課程知識(shí)[5]。另外，通過(guò)再次觀(guān)看在線(xiàn)課程資源，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)遺忘，更順暢地復(fù)習(xí)和小結(jié)，加深對(duì)課程知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。

（二）線(xiàn)下課程建設(shè)中存在的不足

1. 在線(xiàn)開(kāi)放課程資源的效能發(fā)揮有待更多一線(xiàn)教師的認(rèn)同和推廣

目前，在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)主要是通過(guò)教學(xué)改革立項(xiàng)的形式開(kāi)展，部分教師，尤其是教學(xué)一線(xiàn)的青年教師，需要在完成各項(xiàng)既定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，利用自己的空余時(shí)間，進(jìn)行在線(xiàn)開(kāi)放課程的教學(xué)資料的準(zhǔn)備和教學(xué)視頻的錄制。由于課程知識(shí)點(diǎn)碎片化，需要準(zhǔn)備的教學(xué)節(jié)段普遍較多，加上時(shí)間并不充裕，使得廣大的一線(xiàn)教師普遍感覺(jué)到在線(xiàn)開(kāi)放課程的項(xiàng)目完成起來(lái)耗時(shí)耗力，參與在線(xiàn)課程建設(shè)的積極性不高，從而影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)展壯大。此外，在線(xiàn)開(kāi)放課程投入使用后，需要廣大教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，把握課程節(jié)奏，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線(xiàn)課程融合，安排全新的教學(xué)計(jì)劃。由于在線(xiàn)開(kāi)放課程的使用，帶來(lái)了教學(xué)模式的變革，也給廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，因此，即便是當(dāng)初投入了大量人力、物力建設(shè)的在線(xiàn)開(kāi)放課程，在實(shí)際的使用推廣中仍舊面臨著不少困難，亟待更多的一線(xiàn)教師改變教學(xué)觀(guān)念，吸納教學(xué)新手段，積極參與到在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)和使用中去。

2. 在線(xiàn)開(kāi)放課程資源的效能發(fā)揮需要解決學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)

廣大學(xué)生群體始終是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)于在線(xiàn)開(kāi)放課程的接受程度決定著該課程建設(shè)的主要價(jià)值。然而，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與在線(xiàn)開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)也普遍存在一些問(wèn)題：一方面，學(xué)生完成在線(xiàn)開(kāi)放課程的目的并不明確。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是在課程教師的推薦下才會(huì)瀏覽在線(xiàn)開(kāi)放課程的頁(yè)面和參與課程學(xué)習(xí)，由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)往往缺乏可持續(xù)性。另一方面，學(xué)生在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果缺乏成熟的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及合理的學(xué)分認(rèn)證體系，導(dǎo)致學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力難以維持，棄課率高。

五、高校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的策略和方法

針對(duì)當(dāng)前在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀，在進(jìn)行充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)之后，立足于改善在線(xiàn)開(kāi)放課程的使用效果，本文特別提出幾條切實(shí)可行的在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)策略。

（一）立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程資源，完善課程體系

根據(jù)當(dāng)前《高等數(shù)學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)踐，以及筆者多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)在線(xiàn)開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)中，更需要將課程知識(shí)點(diǎn)整理分區(qū)，設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)例兩大模塊，注重在應(yīng)用版塊中增加人工智能和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)前沿研究?jī)?nèi)容，以利于學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)獲取課程知識(shí)應(yīng)用的新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的新時(shí)代教育目標(biāo)。

（二）積極探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革方法，建立課程教學(xué)新模式

自《高等數(shù)學(xué)》在線(xiàn)開(kāi)放課程上線(xiàn)以來(lái)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“線(xiàn)上先看——課堂講解——線(xiàn)上鞏固——混合練習(xí)”的一體化教學(xué)新模式。鑒于課程教師參與在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的程度不同，在這種新的教學(xué)模式下，需要他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，合理分配線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)時(shí)間，并依據(jù)課程內(nèi)容提前建立線(xiàn)上線(xiàn)下課程學(xué)習(xí)任。不得不說(shuō)，這個(gè)過(guò)程仍需要相關(guān)教師投入大量的精力，高效地完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)研討活動(dòng)中交流分享，促進(jìn)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐的融合，大力提升課程的教學(xué)效果。

（三）改革在線(xiàn)開(kāi)放課程多樣化考核方式，開(kāi)放學(xué)分認(rèn)證

隨著在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的全面興起，在課程的設(shè)計(jì)和使用上，建設(shè)者們付出了大量的努力，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)開(kāi)放課程的日益繁榮。然而，在線(xiàn)開(kāi)放課程的使用，還涉及各教學(xué)單位在考核制度上的改革舉措。適用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的統(tǒng)一閉卷考試，顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)下時(shí)興的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的考核要求。因此，在線(xiàn)開(kāi)放課程的考核方式更需要實(shí)踐者給予高度的重視和科學(xué)的設(shè)計(jì)。本著課程考核的過(guò)程化、多樣化的基本原則，可以在評(píng)測(cè)中借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，及時(shí)收集學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的各類(lèi)數(shù)據(jù)并形成合理的分析結(jié)果，對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做出科學(xué)全面地評(píng)價(jià)[6]。此外，考慮到線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)的效果認(rèn)定利于保證后期學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校教務(wù)部門(mén)需要及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)給予學(xué)分認(rèn)證，并建立線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)學(xué)分互通通道，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮在線(xiàn)開(kāi)放課程的效能。

六、結(jié)語(yǔ)

積極建設(shè)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，既體現(xiàn)了高校對(duì)新時(shí)代賦予高等教育和人才培養(yǎng)要求的熱烈響應(yīng)和改革舉措，也為高校師生提供了全新的教學(xué)模式和交互方式。在課程建設(shè)過(guò)程中，從學(xué)校教務(wù)部門(mén)，到一線(xiàn)教師，眾志融合，大膽實(shí)踐，全面探索在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的方法和策略。自各類(lèi)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程投入使用以來(lái)，高校本科生的教學(xué)呈現(xiàn)出更加自由、開(kāi)放、融合的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以?xún)?yōu)化和加強(qiáng)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在線(xiàn)開(kāi)放課程資源的融合，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)一定會(huì)更好地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)“以學(xué)生為中心，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)”的高效能教學(xué)模式，逐步形成更加成熟完善的教學(xué)理念和教學(xué)方法，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

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