微信時代大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)想

徐先喬，楊衛(wèi)芳

(南通大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南通 226019)

微信時代大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)想

徐先喬，楊衛(wèi)芳

(南通大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南通 226019)

微信學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)手段，給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。微信學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)形式靈活多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片性、學(xué)習(xí)活動及時性的特征。在利用微信進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，要科學(xué)合理地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升碎片化學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控。

微信；大學(xué)外語；微信時代；構(gòu)想

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和信息化的快速發(fā)展，特別是智能手機(jī)等移動終端的廣泛普及，人們可以通過自媒體更加自由、便捷、快速地發(fā)布信息，分享學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)歷，成為網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)造者和傳播者。技術(shù)的更新不僅帶來了社會變革，也必將促進(jìn)教育領(lǐng)域的革新。微信作為一種新的學(xué)習(xí)手段以其使用的普遍性、便捷性，交互方式的實(shí)時性，傳播方式的多樣化、智能化以及學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)的隨意性等特點(diǎn)廣泛地吸引了教育研究者。

通過對 CNKI 中有關(guān)微信教育應(yīng)用的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)目前微信在教育中的應(yīng)用研究較為廣泛，涉及基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育、開放教育、成人教育、職業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，其中微信在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用已十分成熟，涵蓋大學(xué)生思政教育、黨建工作、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往、心理健康、核心價值觀培養(yǎng)等方面。

已有的研究分別從理論層面和實(shí)踐層面探索了微信在教育領(lǐng)域應(yīng)用的價值和無窮的潛力，并提出了一系列微信支持下的移動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式、原則及理論支持。微信的教育應(yīng)用研究取得了一定的成果，但將微信應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的研究并不多見。因此，借鑒微信的教育應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，尋找相關(guān)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，探索微信支持下的大學(xué)英語教學(xué)活動具有重要意義。

一、微信學(xué)習(xí)的闡釋

微信學(xué)習(xí)是一種基于現(xiàn)代移動信息技術(shù)“無所不在”的泛在學(xué)習(xí)，是繼數(shù)字學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)后一種新興的學(xué)習(xí)方式，是在普適計(jì)算和泛在技術(shù)支持下，借助網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)或僅消耗很少流量發(fā)送的文字、圖片、短信、視頻或借助諸如“漂流瓶”“朋友圈”“搖一搖”“微信公眾號”等服務(wù)插件，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在獲取所需學(xué)習(xí)資源的條件下，主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它本質(zhì)上是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為焦點(diǎn)，是一種自然自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。[1]

微信學(xué)習(xí)作為一種新興的移動學(xué)習(xí)手段，尤其是借助于微信即時支持傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動有助于打破傳統(tǒng)以教師為中心的單向教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平。

微信學(xué)習(xí)也為教師營造了一個基于網(wǎng)絡(luò)和移動終端的跨時空教研氛圍，保證教師及時便捷地借助微信相互交流教學(xué)體會，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)能為教師創(chuàng)造一種積極向上的研討氛圍，通過匯集教師群體的專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的方式對參與教研活動的教師個體產(chǎn)生影響，用群體的力量促進(jìn)教師個體的知識增長，從而提升整個教師群體的專業(yè)水平，推進(jìn)高校泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)高?；旌鲜浇虒W(xué)改革。

二、微信學(xué)習(xí)的特征

微信學(xué)習(xí)具有移動學(xué)習(xí)的特征，是一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式，是一種借助無線通信技術(shù)、智能移動設(shè)備以及數(shù)字化多媒體技術(shù)來獲取教育信息、教育服務(wù)以及教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。它是伴隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的普及而產(chǎn)生，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和移動通訊技術(shù)融合發(fā)展的產(chǎn)物，同時也伴隨著移動終端設(shè)備的發(fā)展而迅速發(fā)展，在歐美國家被稱為 M-Learning 或者M(jìn)-education[2]。它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)形式的靈活多變性

微信學(xué)習(xí)是借助于便攜式智能終端移動設(shè)備，如智能手機(jī)、i-Pad，在任何時間、任何地點(diǎn)情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動能在任何時間、任何地點(diǎn)開展，不再受時間和空間的限制。學(xué)習(xí)者只要有空閑時間就可進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以在家里、宿舍、路上、車站。只要學(xué)習(xí)者能利用移動設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，就能輕輕松松地，按照自己的方式、習(xí)慣、愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式的靈活多變性在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的體現(xiàn)，主要是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，它可以是圖片、語音、文字、視頻。最后，學(xué)習(xí)形式的靈活多樣性還表現(xiàn)在課程教學(xué)模式上。教師可以通過微信學(xué)習(xí)平臺發(fā)布微課程或與學(xué)生分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)鏈接，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的微課程調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片性

學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片性指的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成碎片化單元的學(xué)習(xí)。雖然碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常不是以完整的、系統(tǒng)的，而是以零散的、無序的甚至互不關(guān)聯(lián)的形式存在的。它們或許是一個符號、一個圖片、一段視頻、一個表情等，但它具有一個讓學(xué)生可以快捷地、及時地通過移動學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道獲取的明顯優(yōu)勢。只要學(xué)生對碎片的知識進(jìn)行合理、及時、有效的加工，就可以達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。實(shí)際上，大部分的微信學(xué)習(xí)都是碎片化的學(xué)習(xí)過程。[3]學(xué)習(xí)的碎片性也就要求微信學(xué)習(xí)內(nèi)容簡明扼要，知識點(diǎn)不宜太多，反之，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成。

3.學(xué)習(xí)活動的及時性

隨著通信技術(shù)和移動設(shè)備的發(fā)展，任何時間、任何地點(diǎn)上網(wǎng)進(jìn)行微信學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)者可以自由靈活地支配學(xué)習(xí)時間，在最需要的時候獲取知識信息，以滿足隨身隨用、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男枨?。學(xué)習(xí)活動的及時性還表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到新鮮事物能隨時拍照發(fā)送到朋友圈與朋友分享，遇到問題能隨時與教師、同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)一對一、一對多或多對多的探討。這種及時學(xué)習(xí)活動方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的地點(diǎn)與時間的限制，將課堂教學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流。

三、微信用于大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)想

1.科學(xué)合理地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動重要資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容全方位學(xué)習(xí)知識，掌握技能，積累行為經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)的設(shè)計(jì)重要模塊，科學(xué)合理設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳授學(xué)生所需的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的行為和價值觀往往是從研究學(xué)習(xí)內(nèi)容開始。在談到對微信學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的認(rèn)識時，人們普遍認(rèn)為現(xiàn)有的微信平臺上優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容資源的缺乏，不利于微信學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。這要求教育工作者在利用微信平臺進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，為使學(xué)習(xí)活動開展順利，必須考慮的不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與平臺的契合度[4]。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要從內(nèi)容的選擇、內(nèi)容組織兩方面進(jìn)行考慮。

由于不同的教與學(xué)的方式適合不同的學(xué)科，例如，邊聽，邊動腦思考，邊做題的方式適合于數(shù)學(xué)課程；靜下心來慢慢理解體會的方式更加適合閱讀篇幅較長的語文課文。在利用微信輔助大學(xué)外語教學(xué)時，教師要認(rèn)真考慮如何對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理整合、規(guī)劃，如何幫助學(xué)生充分利用離散瑣碎時間，記憶單詞，理解句子，進(jìn)行聽力訓(xùn)練等。在教學(xué)過程中，切忌在不考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)的情況下而濫用微信移動學(xué)習(xí)的方式，這勢必產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，還很有可能使學(xué)習(xí)者精神疲憊，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦情緒等多種負(fù)面問題。

2.提升學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)能力

碎片化學(xué)習(xí)能力是微信移動學(xué)習(xí)特有的一種能力，是一種隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生既能夠好好利用自己零碎的學(xué)習(xí)時間，還能選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微信學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)習(xí)者能見縫插針，能發(fā)現(xiàn)并充分利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者自己不能合理安排學(xué)習(xí)時間，微信移動學(xué)習(xí)就會失去原本的意義。

利用微信進(jìn)行大學(xué)外語學(xué)習(xí)過程中，教師首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的時間意識，讓他們明白隨著碎片化學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，任何零碎時間都可以用在學(xué)習(xí)上。在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的零碎時間利用能力，使學(xué)生培養(yǎng)合理安排零碎時間的習(xí)慣。其次，教師也要讓學(xué)生明白，碎片化學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生善于抓住碎片化時間，還要善于快速獲取碎片化學(xué)習(xí)資源。獲取學(xué)習(xí)資源的能力包括學(xué)習(xí)資源的查詢檢索、下載等方面?，F(xiàn)階段微信學(xué)習(xí)資源良莠不齊，從海量的信息中，快速準(zhǔn)確地分析出與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是每個人都能做得到的。大學(xué)外語教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的微信學(xué)習(xí)資源以及獲取資源的方法，使學(xué)生學(xué)會在獲取資源后，根據(jù)可以用來進(jìn)行零碎學(xué)習(xí)時間的長短、主題的相關(guān)性選出自己需要的學(xué)習(xí)資源。這種能力是可以通過鍛煉得到提高的，教師要鼓勵學(xué)生多去鍛煉。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控

基于微信的大學(xué)外語移動學(xué)習(xí)完成率的高低，很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力的強(qiáng)弱。這就要求在微信學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都要有自我監(jiān)控的意識，當(dāng)自我監(jiān)控潛移默化為微信學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣的時候，微信學(xué)習(xí)的完成率、學(xué)習(xí)效率就會得到提升。

當(dāng)前大學(xué)外語學(xué)習(xí)的主流意識還主要集中在傳統(tǒng)的教師上課，學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式上，盡管近來教育界一直倡導(dǎo)利用微信進(jìn)行移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的自我監(jiān)控意識還不夠。只有學(xué)生對微信學(xué)習(xí)抱有正面的態(tài)度，思想上把它當(dāng)成常規(guī)學(xué)習(xí)，不存在抵觸的情緒，才能在整個需要自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程中積極調(diào)整情緒，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。大學(xué)外語微信學(xué)習(xí)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力，因?yàn)樵诶梦⑿胚M(jìn)行移動學(xué)習(xí)過程中，由于外界干擾造成學(xué)習(xí)中斷是不可避免的。[5]例如，在學(xué)生進(jìn)行微信移動學(xué)習(xí)時，會時常出現(xiàn)其他軟件推送的信息，這些信息的標(biāo)題常常會吸引學(xué)生注意力，甚至對學(xué)生有著很強(qiáng)的誘惑力，忍不住想去點(diǎn)開，如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈的自我監(jiān)控意識，沒有養(yǎng)成給自己制作并嚴(yán)格執(zhí)行一個學(xué)習(xí)安排表的習(xí)慣，就不可能自覺抵抗干擾，關(guān)閉其他應(yīng)用軟件推送的干擾信息，有條不紊地利用微信進(jìn)行大學(xué)外語的個性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

微信在引導(dǎo)學(xué)生通過手持移動終端設(shè)備，充分利用碎片時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)方面有著積極的作用，是正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程的整合，有助于學(xué)生主動進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合現(xiàn)代學(xué)生的交際和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在一定程度上是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，也可為將來的課堂教學(xué)改革提供借鑒。

[1]白浩．微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J]．中國教育信息化，2013(4):78-81．

[2]王萍．微信移動平臺建設(shè)與應(yīng)用[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(5):88-95．

[3]徐先喬．大數(shù)據(jù)時代大學(xué)外語碎片化學(xué)習(xí)[J]．蚌埠學(xué)院學(xué)報，2016(1):95-98．

[4]袁磊,陳曉慧,張艷麗．微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例[J]．中國電化教育，2012(7):128-132．

[5]呂海燕．微信在移動教育中的應(yīng)用研究[D]．延安：延安大學(xué)，2014．

Concept of College English Teaching and Learning in WeChat Era

XU Xian-qiao, YANG Wei-fang

(School of Foreign Studies, Nantong University, Nantong, Jiangsu 226019, China)

WeChat learning, as a new means of learning, brings chances and challenges to the reform of college English teaching and learning. It has features of variety in forms, fragmentation in content and timeliness in learning activities. When being used in English learning and teaching, the concept of scientific decision of the learning sources, the improvement of fragmentation learning ability, and the reinforcement of the learning process monitoring should be adopted.

WeChat; college English; WeChat era; concept

2017-05-31

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目《基于unipus平臺的多摸態(tài)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究》(2015SJB616)

徐先喬(1969-)，男，安徽望江人，教育學(xué)碩士，副教授，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

H319

A

1008-469X(2017)04-0074-03