過程寫作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

閆世超

【內(nèi)容摘要】高中英語的單詞、詞組、語句等內(nèi)容是學(xué)生掌握英語知識的重要階段，重視英語課堂中學(xué)生對英語知識的掌握以及理解是調(diào)整英語教學(xué)理念，提高英語寫作的前提條件。為深化過程寫作法在英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用效果，本文作者對過程寫作的“五階段”進(jìn)行剖析，在具有實(shí)際用途的理論基礎(chǔ)下，發(fā)現(xiàn)英語課堂中存在“預(yù)寫作”、“修改”階段存在不同的問題，進(jìn)而提出了本文作者認(rèn)為“五階段”中重要因素的教學(xué)改革方向。本文的教學(xué)改革意見以江蘇省豐縣梁寨中學(xué)的實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)，提出了“階段”性教學(xué)方式研究與優(yōu)化，希望“五階段”英語寫作教學(xué)對學(xué)生的詞語運(yùn)用、單詞寫作技巧等方面可以起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】過程寫作 高中英語 寫作教學(xué)

引言

過程寫作法是將英語寫作分為“五階段”進(jìn)行教學(xué)，“預(yù)寫作”是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技巧等前提條件，“打草稿”階段是學(xué)生在實(shí)際寫作中發(fā)現(xiàn)英語詞組寫作技巧特點(diǎn)的主要階段，“修改”階段是教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生了解英語作文的構(gòu)成元素；“校訂”階段是教師采用相對人性化以及討論的方式幫助學(xué)生對詞組的用法、內(nèi)容的連貫性等方面進(jìn)行細(xì)致教學(xué)；“發(fā)表”階段可以鼓勵(lì)學(xué)生將自身創(chuàng)作的英語文章在課堂中朗誦出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的單詞發(fā)音準(zhǔn)確度，又鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)、英語寫作、詞組運(yùn)用等能力。

一、過程寫作在英語教學(xué)中存在的問題

1.相對忽略了“預(yù)寫作”的重要性

部分英語教師在將過程寫作方法融入到英語課堂的過程中，雖然發(fā)現(xiàn)了“修改”、“校訂”是“階段”性學(xué)習(xí)法的核心部分，但是相對忽略了“預(yù)寫作”對教學(xué)方法的鋪墊作用。我校部分英語教師雖然發(fā)現(xiàn)了過程寫作對學(xué)生練習(xí)英語寫作的重要性，但是對英語單詞、寫作內(nèi)容的前期預(yù)習(xí)等工作并沒有完全落實(shí)，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)階段缺少對寫作內(nèi)容的全面了解，而且詞組的運(yùn)用、單詞發(fā)音等方面仍然有提升空間，進(jìn)而阻礙了英語寫作課堂效果向“活躍”、“有效”方向發(fā)展的進(jìn)度①。

2.“修改”過程的教學(xué)方式缺少科學(xué)性

部分英語課堂中“修改”階段的教學(xué)方式存在引導(dǎo)缺失、人性化教學(xué)理念不健全等現(xiàn)象，部分教師注重學(xué)生創(chuàng)作文章的正確率和效率，相對忽略了學(xué)生對詞組銜接、單詞特性等方面的掌握情況，例如，學(xué)生對Because、so的運(yùn)用仍然以漢語的因?yàn)樗赃M(jìn)行銜接，教師在對此知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是強(qiáng)調(diào)兩個(gè)單詞不能連貫使用，卻沒有詳細(xì)解釋其中的原因，也沒有對單詞使用特性進(jìn)行延伸，直接導(dǎo)致“修改”階段的英語知識補(bǔ)充功能缺失，進(jìn)而影響了英語課堂的教學(xué)效果。

二、提升過程寫作教學(xué)效果的有效措施

1.重視“預(yù)寫作”，以引導(dǎo)為教育新理念

通過對我校過程寫作方法實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的英語教師會重視“預(yù)寫作”階段，因?yàn)樵撾A段是整個(gè)教學(xué)方法中的前提，也是后續(xù)英語寫作知識普及與掌握的過渡性教學(xué)階段。比如，該校教師會將下節(jié)課英語練習(xí)的內(nèi)容以學(xué)案的模式提前發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)并了解下節(jié)課寫作的教學(xué)內(nèi)容，其次，教師會明確下節(jié)課的寫作目的，為學(xué)生的寫作預(yù)習(xí)提供方向。最后，教師注重“預(yù)寫作”階段，學(xué)生在課前就已經(jīng)明確并了解本屆課堂的寫作內(nèi)容，在將知識難點(diǎn)劃分出來以后，學(xué)生對詞組的運(yùn)用、英語文章寫作要領(lǐng)等方面都可以進(jìn)行“不足式”補(bǔ)充，為優(yōu)化英語課堂的教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)②。

2.重視“修改”，優(yōu)化“五階段”，全面提升教學(xué)效果

“修改”階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語知識理解中存在問題的重要階段，“打草稿”是學(xué)生建立英語寫作模型的基礎(chǔ)，而“修改”是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、對詞組英語掌握的情況等方面的主要過程，所以，“修改”階段應(yīng)該以學(xué)生的知識拓展、延伸以及增加豐富英語內(nèi)容為核心③。例如，梁寨中學(xué)內(nèi)的部分英語教師并不會強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主要錯(cuò)誤點(diǎn)，而是會為學(xué)生詳細(xì)講解某一知識點(diǎn)的寫作技巧以及特點(diǎn)，借助多媒體、英語課外讀物等教學(xué)手段將與此相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行延伸，學(xué)生的英語詞匯量豐富，腦海中的英語單詞應(yīng)用也會逐漸增多。本文作者認(rèn)為“修改”是整個(gè)過程中的核心部分，后續(xù)的“校訂”以及“發(fā)表”應(yīng)該以鼓勵(lì)以及人性化教學(xué)為主，這是“五階段”教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語

“五階段”教學(xué)理念融入到英語課堂中，其實(shí)質(zhì)是將預(yù)習(xí)、知識點(diǎn)運(yùn)用、單詞特性、語句連貫性、引導(dǎo)教學(xué)、難點(diǎn)解答、創(chuàng)作成果等方面連貫的融入到英語教學(xué)中的主要形式，本文作者建議，重視“五階段”教學(xué)的全過程，對學(xué)生的英語單詞的理解能力、英語文章的寫作技巧掌握以及英語的表達(dá)能力等方面都可以起到指向性的作用，而且教師也可以通過“過程式”英語寫作教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并對其進(jìn)行改善，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

【注釋】

① 任永東、張健. 論過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育學(xué)刊，2014（05）：80-83.

② 何桂芳. 情境教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用及反思[J]. 英語教師，2015（19）：42-49.

③ 丁蕾. 分析元認(rèn)知在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子（上中旬），2015 （02）：258.

（作者單位：江蘇省豐縣梁寨中學(xué)）