淺析“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

次仁拉姆

【摘要】為了響應(yīng)國家對于英語人才的培養(yǎng)呼聲，在高中英語教學(xué)中我們更應(yīng)該注重實踐的培養(yǎng)。英語教學(xué)中包括了閱讀和寫作兩大有關(guān)文章的模塊。在這里寫作又顯得那么的特殊與重要。如何有效的提高高中英語寫作水平，促進學(xué)生寫作能力的提高，是我們廣大教師所要面臨的一個很嚴(yán)峻的問題。本文作者多年來致力于高中英語寫作的研究，探討得出了有關(guān)“過程寫作”的一套方針理論，覺得其可以在高中英語寫作中起到關(guān)鍵的作用。本文將對此進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】過程寫作 高中英語 教學(xué) 應(yīng)用

英語作為一門語言類的學(xué)科，是一項注重表達形式和綜合語言運用能力的科目。其中寫作是英語教育中的一項對于表達能力最為直觀體現(xiàn)的項目。寫作技能的培養(yǎng)也是我們現(xiàn)狀的主要任務(wù)之一。英語教學(xué)在高中教育階段有著尤為重要的比重，在此階段可以著重的培養(yǎng)學(xué)生的英語表達和理解能力。我們的高中教師應(yīng)該對于寫作模塊起到足夠的重視，在教授課程的同時轉(zhuǎn)變從前的固有思維，更新教授方法，注重并努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、過程寫作在高中英語教學(xué)中有何重要意義

（一）利于學(xué)生主觀表達能力的提高

過程寫作教學(xué)法最早是從行為主義中提煉出來的，雖然誕生的時間比較晚，不過這也恰恰體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比起來的先進性。我們的教師利用過程寫作法在課堂上給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)刺激，讓學(xué)生激發(fā)出一些平時沒有的反應(yīng)。這點雖然看起來有點難以理解，但事實上卻是和我們的高中英語寫作的性質(zhì)和特點息息相關(guān)。教師對于學(xué)生要做的就是在課堂中進行引導(dǎo)，在指導(dǎo)他們進步學(xué)習(xí)的過程中又加以督促，針對其在過程中的不足提出有關(guān)針對性的建議。身為整個教學(xué)活動中的主體，學(xué)生要做的就是盡可能的發(fā)揮自身的主觀能動性，盡可能的發(fā)揮他們的想象力，順利完成習(xí)作任務(wù)。教師在批閱的過程中，要盡可能的放寬限制，給予學(xué)生更大的空間。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動的接受，按部就班，生搬硬套，不僅不利于學(xué)生的積極性，而且還會對學(xué)生的思維發(fā)展能力很是不利。但新式的“過程寫作”則不然，學(xué)生會將自身的發(fā)散思維盡可能的發(fā)揮到淋漓盡致，將會自主的將英語寫作相結(jié)合，轉(zhuǎn)被動為主動，全身心的投入到積極的寫作中去。對于“過程寫作”方法，更像是一個有意義的創(chuàng)作活動。讓我們的學(xué)生通過與同學(xué)教師間的不斷互動，更多的發(fā)掘和積累出寫作素材，變相的提高了相應(yīng)的寫作能力。在整個過程中，讓學(xué)生不斷的對自己所創(chuàng)作出的作品進行自我修改，使得他們的各方面的能力都有一個實質(zhì)性的提高。

二、過程寫作在高中英語中所面臨的具體應(yīng)用問題

（一）教師的教學(xué)理念跟不上

想要在高中英語寫作教學(xué)中實施新的方法，就必須要有相應(yīng)的新式教學(xué)理念作為輔助，否則一切都是空談。我們需要在整個過程中先取得教師對于這種方法的認(rèn)可，有一個良好的開端。畢竟在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師注重的是其他方面諸如聽力、完形填空、閱讀等環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為寫作所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較少，所以難以給予更多的重視。但事實上，他們卻忽略了學(xué)生并不是為了考試才學(xué)習(xí)英語的，我們必須注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如今的教師只是通過家庭作業(yè)的方式來使得學(xué)生完成相關(guān)的作文練習(xí)，效果很低，對于學(xué)生的全面發(fā)展也十分的不利。

（二）教授課程的高中英語教師能力有限

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，過程教學(xué)儼然是一個比較新型的理念。將新式方法應(yīng)用到我們的實際課堂中去，就需要我們的教師花費一定的時間和精力，通過自身先學(xué)習(xí)好過程教學(xué)法，然后通過自己的努力將方法與實際教學(xué)相結(jié)合。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于現(xiàn)代的高中英語影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致我們的教師對于新式的方法接受起來有一定的困難。再加上我們的教師專業(yè)素質(zhì)上的不足，創(chuàng)新能力上的不佳，積極性上的不夠，導(dǎo)致了過程寫作活動在整個高中英語寫作上的實施困難。

三、過程寫作方法在實際高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備

先由教師提出主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進入主題，通過調(diào)動學(xué)生的積極性，來讓學(xué)思維活躍的進行問題的思考與溝通。

（二）作文的獨立起草

起草包括提綱與開頭。作為整篇作品的初始階段，學(xué)生要做的是進行基本的構(gòu)思和素材分析，研究其中所需要的一些技巧。教師需要做的是給予學(xué)生應(yīng)用的鼓勵，讓學(xué)生大膽的去創(chuàng)作，去把自己的真實想法寫出來。對于要表達的觀點羅列出來。

（三）接下來的具體環(huán)節(jié)

還包括初稿分析討論、初稿修改、教師批閱、定稿等環(huán)節(jié)。具體的目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)就是一場競爭，讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中感受到無比大的成就感，讓他們在接下來的學(xué)習(xí)中更有動力。

結(jié)束語：

綜上所述，為了提高學(xué)生高中英語水平，為了能更加的增強他們的主觀能動性，為了能突出我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們有必要把過程學(xué)習(xí)法引入到我們的高中英語作文中。不但可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動的參與其中，感受到寫作的魅力，樹立新式的寫作概念，了解高中英語的要點知識。這對于學(xué)生的寫作能力有很大的提升。高中英語教學(xué)是一項大工程，讓我們的學(xué)生提高寫作能力也不是一朝一夕之事。要切合實際的落實具體方法，保障我們的教學(xué)質(zhì)量，才能真正的提升我們學(xué)生的英語寫作能力。

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