SNS在高校公共藝術(shù)教育中應(yīng)用效果的評估

李智巧

[摘要]國外的Facebook（臉書）和國內(nèi)的微信（海外名Wechat）等SNS的運(yùn)用日益廣泛。本研究采用調(diào)查問卷的方法，對153名學(xué)生進(jìn)行了SNS在高校公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行了量化的評估。結(jié)果顯示：153名學(xué)生（男生86名，女生67名）中，92.7%的學(xué)生對這一課堂外教育的新模式表現(xiàn)出了極大的興趣，平均每位學(xué)生每周使用SNS平臺進(jìn)行藝術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)和交流的時間達(dá)50.7分鐘，其中藝術(shù)欣賞的時間最長平均達(dá)31.5分鐘。有97.9%的學(xué)生對SNS平臺的藝術(shù)教育課程表示滿意，79.8%的學(xué)生將自己獲取的優(yōu)秀藝術(shù)資源通過社交平臺和大家分享?？梢姡琒NS在高校公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用效果較好，值得推廣。

[關(guān)鍵詞]SNS 高校公共藝術(shù)教育 效果評估

SNS是Social Networking Services的簡稱，即社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Stanley Milgram（1933-1984）于1967年創(chuàng)立了六度分割理論，其基本涵義為：“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個”，即最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人。按照六度分割理論，每個個體的社交圈都不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡(luò)。這是社會性網(wǎng)絡(luò)（Social Networking）的早期理解。目前世界上最有影響力的SNS是創(chuàng)建于2004年的Facebook，中文名為“非識不可、臉譜、臉書（港臺）”，其每月活躍用戶已達(dá)到11.9億。在美國、日本的高校內(nèi)，任課老師運(yùn)用SNS技術(shù)和選課學(xué)生之間進(jìn)行廣泛而深入的即時溝通也日益成為一種趨勢?？梢灶A(yù)見，SNS在中國將呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長。另一方面，越來越多的世界名校和中國一流大學(xué)紛紛加入MOOC（MassiveOpen Online Courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）大家庭，MOOC對包括高校公共藝術(shù)教育在內(nèi)的傳統(tǒng)課程教育，將帶來革命性的挑戰(zhàn)。因此，如何與時俱進(jìn)地把SNS應(yīng)用于高校公共藝術(shù)教育，提升相關(guān)課程對學(xué)生的吸引力，是我們應(yīng)該關(guān)注并進(jìn)行深入研究的課題。

一、SNS的“井噴”與高校公共藝術(shù)教育的信息化

近年來，微信（We chat）、新浪微博、LINE（連我）等SNS迎來了“井噴”時代：2011年1月12日推出的微信，到2013年10月23日的用戶數(shù)已突破6億，其中海外用戶超過1億且呈快速增長趨勢；截至2013年3月底，新浪微博注冊用戶數(shù)達(dá)到5.36億。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信的快速發(fā)展，微信、新浪微博等SNS正在以超常規(guī)的速度嵌入人們的日常生活，用戶數(shù)量和影響力與日俱增。

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》強(qiáng)調(diào)，要把“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，明確提出“加快課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，創(chuàng)新信息教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平”。有高校將公共藝術(shù)教育和新媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，就提升高校公共藝術(shù)教育的信息化水平進(jìn)行了有益的探索。國內(nèi)也有學(xué)者在探討應(yīng)用SNS網(wǎng)站構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑。也有學(xué)者提出運(yùn)用Web2.0技術(shù)與高校音樂專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的建議。清華大學(xué)有學(xué)者提出一個支持個人知識管理、個人和團(tuán)隊(duì)知識分享的校園社交網(wǎng)絡(luò)解決方案。針對當(dāng)前SNS在中國呈現(xiàn)出特有的欣欣向榮景象，有必要對SNS運(yùn)用于高校公共藝術(shù)教育的可行性和前景進(jìn)行分析，并在具體的高校公共藝術(shù)教育過程中進(jìn)行嘗試，然后對其應(yīng)用效果進(jìn)行科學(xué)的評估，以進(jìn)一步加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育的信息化建設(shè)。

二、當(dāng)前SNS應(yīng)用于高校公共藝術(shù)教育的基本思路

在美國、日本、臺灣、香港等國家和地區(qū)，F(xiàn)acebook和Youtube等SNS在高等教育領(lǐng)域已得到廣泛的運(yùn)用。最近，隨著智能手機(jī)的日益普及和移動技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、新浪微博、LINE、來往等正以迅雷不及掩耳之勢飛速擴(kuò)增。越來越多的在校大學(xué)生對微信、新浪微博等SNS逐步產(chǎn)生依賴感。作為高校公共藝術(shù)教育工作者，應(yīng)該充分運(yùn)用SNS技術(shù)，擴(kuò)充豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。我們對在校大學(xué)生使用頻度最高的SNS進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)微信和新浪微博的普及率最高。因此，我們擬選擇微信和新浪微博這兩個SNS開展SNS應(yīng)用于高校公共藝術(shù)教育的實(shí)證研究。

我們開展SNS應(yīng)用于高校公共藝術(shù)教育實(shí)證研究是兩門藝術(shù)類選修課，其中一門課用微信平臺，另一門課用新浪微博平臺。研究的第一步，是在微信和新浪微博中開通相關(guān)課程的帳號，并根據(jù)選課學(xué)生人數(shù)申請?zhí)岣呶⑿湃荷舷奕藬?shù)，將選課學(xué)生加入相關(guān)SNS群中。第二步是準(zhǔn)備擬上傳到微信和新浪微博的選修課程基礎(chǔ)性資料，包括與課程相關(guān)的文字、音頻、視頻等等。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)課程進(jìn)展，把相關(guān)資料上傳至群里。選課學(xué)生在SNS群中參與討論的次數(shù)和內(nèi)容，將作為課程平時成績的依據(jù)之一。第三步是在課程結(jié)束后，對所有選課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的主要內(nèi)容是學(xué)生對利用SNS開展課程教學(xué)的主觀滿意度和教育教學(xué)效果，然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。評估內(nèi)容包括兩個部分，一是評估將SNS應(yīng)用于相關(guān)藝術(shù)類選修課程的總體效果，二是比較微信和新浪微博這兩個SNS之間的教學(xué)效果差異，以作為今后選擇SNS開展藝術(shù)課程教育教學(xué)的依據(jù)。

三、微信、新浪微博應(yīng)用于高校公共藝術(shù)教育的可行性調(diào)查

課題組對參與高校公共藝術(shù)教育課程《歌唱藝術(shù)》和《外國音樂欣賞》的153名（其中男生86名，女生67名）學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，專業(yè)領(lǐng)域涉及文科、理科、工科、社科、醫(yī)學(xué)、農(nóng)生、科創(chuàng)等七大類。

調(diào)查對象使用社交網(wǎng)絡(luò)頻次的前四位依次是微信（123，80.4%）、QQ空間（96，62.7%）、人人網(wǎng)（71，46.4%）和微博（61，39.9%）。課題組認(rèn)為相較于微博，微信、QQ空間、人人網(wǎng)因其社交網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容查看需要個人認(rèn)證，從而保證了社交網(wǎng)絡(luò)個體的隱私而備受青睞。但高校公共藝術(shù)教育課程SNS的建設(shè)應(yīng)用屬于大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC的范疇，目的是讓更多學(xué)生或其他受眾獲益，并不涉及隱私，因此微信、微博等都是開展SNS建設(shè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺載體，而且微博更具開放性。

調(diào)查對象中有67.3%的學(xué)生每天使用社交網(wǎng)站平臺的時間超過30分鐘，39.2%的學(xué)生超過1小時。主要關(guān)注的內(nèi)容為朋友近況（139，90.8%）、新聞資訊（114，74.5%）、藝術(shù)欣賞（63，41.2%）、科學(xué)前沿（27，17.6%）和教育教學(xué)（25，16.3%）。社交網(wǎng)絡(luò)平臺的藝術(shù)欣賞和教育教學(xué)日漸成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，但網(wǎng)絡(luò)平臺上優(yōu)質(zhì)的、成體系的藝術(shù)欣賞教育平臺還很欠缺，適應(yīng)需求的公共藝術(shù)教育社交網(wǎng)絡(luò)平臺亟需建設(shè)和拓展。

調(diào)查對象中57.6%的學(xué)生愿意與老師或同學(xué)進(jìn)行面對面的溝通與交流，34.7%的學(xué)生愿意通過社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，而通過手機(jī)或郵件的方式進(jìn)行溝通的僅占20%和2%。但面對面交流受到時間和空間的限制有諸多不便，因此社交網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通成為眾多學(xué)生的選擇。社交網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢主要在于可實(shí)現(xiàn)更多網(wǎng)絡(luò)資源的共享（120，78.4%）、藝術(shù)資源的在線學(xué)習(xí)和欣賞（115，75.2%）、打破課堂教學(xué)空間與時間的局限性（91、59.4%）、最新教學(xué)資源的獲?。?5，49.0%）、溝通互動的便利（52，34.0%）和課堂作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化（32，20.9%）等。

四、微信和新浪微博用于高校公共藝術(shù)教育的初步成效

課題組利用微信和新浪微博兩大SNS平臺進(jìn)行了藝術(shù)教育模塊的試運(yùn)行，將高校公共藝術(shù)教育課程《歌唱藝術(shù)》和《外國音樂欣賞》的相關(guān)課程內(nèi)容課件和擴(kuò)展資料，包括最新音頻、視頻材料等上傳的網(wǎng)絡(luò)平臺，為SNS平臺在高校公共藝術(shù)教育地更好推廣積累了經(jīng)驗(yàn)。

課題組對參與SNS平臺藝術(shù)教育課程的153名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（其中男生86名，女生67名），92.7%的學(xué)生對這一課堂外教育的新模式表現(xiàn)出了極大的興趣，平均每位學(xué)生每周使用SNS平臺進(jìn)行藝術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)和交流的時間達(dá)50.7分鐘，其中藝術(shù)欣賞的時間最長平均達(dá)31.5分鐘。有97.9%的學(xué)生對SNS平臺的藝術(shù)教育課程表示滿意，79.8%的學(xué)生將自己獲取的優(yōu)秀藝術(shù)資源通過社交平臺和大家分享，54%的學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)上分享了自己的學(xué)習(xí)心得，58.1%的學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)上與老師或同學(xué)提問互動?？梢奡NS在高校公共藝術(shù)教育的推廣已經(jīng)具有很好的基礎(chǔ)，也符合當(dāng)代學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的趨勢和習(xí)慣。

但SNS公眾平臺的維護(hù)、簡短精致素材的推送等都對教育工作者的課外時間奉獻(xiàn)和最新信息獲取能力有了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。五、微信和新浪微博用于高校公共藝術(shù)教育中前

景分析

自媒體時代大學(xué)生對微信、微博等SNS公眾平臺的運(yùn)用將日益廣泛。自媒體是指一個普通市民或機(jī)構(gòu)組織能夠在任何時間、任何地點(diǎn)，以任何方式訪問網(wǎng)絡(luò)，通過現(xiàn)代數(shù)字科技與全球知識體系相聯(lián)，提供并分享他們的真實(shí)看法、自身新聞的一種途徑和即時傳播方式。當(dāng)前，以微信、微博等為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場。持有微信公眾平臺的個人和機(jī)構(gòu)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到兩百萬且與日俱增，新浪微博的國際性推廣速度也在加快。高校公共藝術(shù)教育如果能夠很好地利用微信、微博等SNS平臺，能夠顯著提升自身對大學(xué)生的吸引力，優(yōu)化課程的教育教學(xué)效果，有效應(yīng)對MOOC的挑戰(zhàn)。

在當(dāng)前移動信息技術(shù)高速發(fā)展、知識爆炸的時代，高校公共藝術(shù)教育只有及時、有效地運(yùn)用飛速發(fā)展的信息技術(shù)，不斷尋求新的教育教學(xué)途徑，提高自身可持續(xù)發(fā)展能力?？梢灶A(yù)見，微信和新浪微博等SNS運(yùn)用于高校公共藝術(shù)教育的前景將一片光明。也只有這樣，高校公共藝術(shù)教育的信息化方能真正實(shí)現(xiàn)。