自制教具在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李秀波　張文杰

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到發(fā)展.在新的教育理念“以人為本”“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，提高學(xué)生關(guān)心社會、熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境的科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo).自制教具是通過讓學(xué)生應(yīng)用大量的生活材料設(shè)計教具，拉近科學(xué)和生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識.

一、從生活走入化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗，利用學(xué)生身邊的日常用品和廢棄物（如注射器、吊瓶、礦泉水瓶等）制成課堂上的實驗教具，應(yīng)用到課堂上，拉近化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)；讓學(xué)生利用自己熟悉的用品理解化學(xué)知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.例如，在講“水的凈化”時，教師可以讓學(xué)生利用身邊的廢棄用品設(shè)計簡易的凈水器.學(xué)生自己動手，用他們熟悉的礦泉水瓶，去底，倒置，分層放棉花、活性炭、沙子、鵝卵石等進(jìn)行制作.在制作的過程中，能夠激發(fā)他們動手的激情和興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.自制教具的過程，就是學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的過程.在這個過程中，學(xué)生感受到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系.通過自制教具，不僅讓學(xué)生理解了化學(xué)原理，掌握了相關(guān)知識，感受到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)和生活緊密聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生的動手欲望和學(xué)習(xí)激情.

二、體驗制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)

新能力

中學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，勇于創(chuàng)新，樂于動腦動手.同時，自制教具所用材料大多來自實際生活，容易尋找.因此，教師引導(dǎo)學(xué)生自制教具，能夠激起學(xué)生動手做一做的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力.例如，在講“實驗室制取二氧化碳”時，教師可以用點滴瓶做反應(yīng)的發(fā)生裝置，用注射器來檢驗裝置的氣密性，用點滴導(dǎo)管活塞控制滴加藥品的速率，以達(dá)到控制反應(yīng)的速率等.該實驗裝置源于生活中的廢棄用品，廉價易得，操作簡單，體現(xiàn)了化學(xué)來自生活.讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)的實質(zhì)，有利于學(xué)生理解化學(xué)原理，掌握化學(xué)知識.同時，學(xué)生在自制教具的過程中需要查閱大量的資料，理解化學(xué)概念，理解實驗原理，由了解表面結(jié)構(gòu)到深入理解原理，在設(shè)計、取材以及整體結(jié)構(gòu)等方面都不斷改進(jìn)，最終形成構(gòu)思合理、形式新穎的教具，凝結(jié)著學(xué)生的心血.這樣，能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作意識，讓學(xué)生在快樂中感受化學(xué)，感受學(xué)習(xí)的快樂，感受創(chuàng)新的快樂，激發(fā)學(xué)生動手的欲望和創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

三、利用生活資源，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的優(yōu)良

品質(zhì)

自制教具所用材料主要源于生活中的日用品或廢棄物，成本低廉，一般都可以重復(fù)使用.生活中收集的一些廢棄物，如礦泉水瓶、點滴瓶、飲料瓶、吸管、用完并消毒過的一次性針管等，經(jīng)過采集、加工，均可制作出各種各樣的教具，應(yīng)用到實際教學(xué)中.例如，在講“燃燒與滅火”時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課后根據(jù)反應(yīng)原理利用生活中日常用品或廢棄物自制簡易滅火器，并進(jìn)行實驗.可以用裝醋的兩口塑料瓶代替錐形瓶裝入碳酸氫鈉粉末，用小玻璃瓶代替小試管裝入濃醋酸，用細(xì)線套住玻璃瓶，然后放入兩口的塑料瓶中.把碳酸鈉粉末倒入醋酸中，兩種藥品混合后，蓋緊瓶蓋，讓塑料瓶的另一個口對著燃燒的蠟燭，可以看到蠟燭熄滅.學(xué)生利用日常用品或廢棄物自制教材上的實驗教具的同時，也懂得保護(hù)資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展.這樣，既節(jié)約了能源，降低了教育成本，又培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶的意識、保護(hù)環(huán)境的思想和勤勞節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì).

四、促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力.自制教具的過程，學(xué)生自己動手，自己動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識自主解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的實踐能力.

總之，學(xué)生自制教具活動的廣泛開展，不但是一個提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的良好途徑，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效方法.這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的方法和態(tài)度，而且有利于提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.