靜候花開 守護(hù)寫字教學(xué)中蓓蕾

唐 芹

（鹽城市射陽(yáng)縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇鹽城 224300）

靜候花開 守護(hù)寫字教學(xué)中蓓蕾

唐 芹

（鹽城市射陽(yáng)縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇鹽城 224300）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字,注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字。”小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，再讓學(xué)生喜愛寫字，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣。

寫字教學(xué)；正確引導(dǎo)；興趣教學(xué)

一、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫字的興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的可塑性，很多時(shí)候需要教師的正確指引。在小學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到寫字重要性的情況下，教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。首先，讓學(xué)生親近漢字，做積極的思想引導(dǎo)，用生活的事例讓他們認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，比如，我們每一次考試的卷面書寫分等，再結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)因勢(shì)利導(dǎo)。再如教師工整的板書、學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)等，用身邊的人和事激發(fā)他們寫字的欲望和興趣。

其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行不同年級(jí)的學(xué)習(xí)交流，讓低年級(jí)的孩子觀摩中高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，談?wù)勛约旱母邢?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，直觀的教學(xué)活動(dòng)讓他們的思想上有追求，有想寫好字的欲望，再進(jìn)一步明確落實(shí)到行動(dòng)上。

最后，寫字并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒，要讓天性活潑的孩子認(rèn)識(shí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須恰當(dāng)靈活地鼓勵(lì)，重視寫字興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，心中有寫規(guī)范字的念頭。

二、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，要想寫好字真的要做到不教一日閑過(guò)，要堅(jiān)持經(jīng)常性不間斷地練習(xí)和持久的韌勁。同時(shí)，寫字的過(guò)程也是識(shí)字、鞏固識(shí)字的過(guò)程，可謂一舉兩得。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈δ托呐c恒心，在桌前一做就是二十多分鐘，有小部分的孩子能繼續(xù)堅(jiān)持著，而大部分孩子坐得心煩意亂，借此想要這樣或是那樣，這其實(shí)是寫好字的大忌。這就更需要教師運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)讓學(xué)生喜歡寫字，重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。如適時(shí)的音樂(lè)放松，或是欣賞一段寫字的教學(xué)視頻等來(lái)調(diào)節(jié)。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求學(xué)生寫字時(shí)神情專注，注意力高度集中。因此要求學(xué)生寫字時(shí)要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。

1．正確的書寫姿勢(shì)

筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及出去培訓(xùn)的過(guò)程中多次向?qū)＜液椭處煂W(xué)習(xí)交流寫字課的教法。對(duì)于低年級(jí)的孩子大多數(shù)的教師采用兒歌導(dǎo)入，接著就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿。努力做到“頭正、肩平、腰直、臂開、足安”，同時(shí)明白三個(gè)“一”，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也要不間斷地加以指導(dǎo)。樹立“練字先練姿”的意識(shí)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，對(duì)寫字有著十分重要的意義，不正確的坐姿不僅會(huì)影響他們的身體發(fā)育，還會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的后果。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)刻不容緩。

2．夯實(shí)寫字基本功

明確寫字要求，做到“提筆就是練字時(shí)”。首先，基本筆畫要過(guò)硬，掌握每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧，定期進(jìn)行小組比賽，調(diào)動(dòng)孩子們寫字的欲望。其次，熟練地掌握漢字筆順的基本規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教師有責(zé)任要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范書寫，指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時(shí)加以提醒。此外，漢字的結(jié)構(gòu)富于變化，可以根據(jù)具體情況恰當(dāng)合理地分類，如左窄右寬，左右相同等，在不斷地練習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。

3．各科教學(xué)滲透識(shí)字寫字

一個(gè)好習(xí)慣的形成絕不是一朝一夕的工夫，學(xué)生寫字習(xí)慣的形成也是一個(gè)逐步提高、螺旋上升的過(guò)程。當(dāng)然學(xué)生的寫字習(xí)慣也不能光憑幾節(jié)課，學(xué)生若能有一個(gè)自我消化的過(guò)程是最理想的，這更需要各科教師對(duì)書寫的重視，進(jìn)而在各科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理滲透，教給學(xué)生一定的方法：一觀察，二比較，三范寫，四臨摹。讓學(xué)生盡量做到：眼到、心到、手到。與此同時(shí)還需要家長(zhǎng)的密切配合，及時(shí)督查，學(xué)生通過(guò)多練習(xí)，勤練習(xí)，才能使逐步把字寫端正、美觀，才能逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。愛書寫，就讓孩子們從愛漢字本身開始吧！

三、示范引領(lǐng)，提高學(xué)生的寫字水平

小學(xué)生對(duì)于老師的字體模仿能力非常強(qiáng)，可以說(shuō)老師寫的字就是學(xué)生的字帖。因此，作為教師更要端正自己的寫字態(tài)度，每寫一個(gè)字，都要細(xì)心地琢磨，一點(diǎn)一撇都要優(yōu)美大方。示范書寫實(shí)際就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆順和筆畫的演示和比較。學(xué)生在書寫的過(guò)程中，對(duì)起筆、行筆、收筆都比較形象直觀地看到，并認(rèn)真模仿。如，未、末、耒，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此，我們就把它們放在一起觀察、比較，學(xué)生一下記住三個(gè)，收到了較好的教學(xué)效果。

另外，我還利用每周一節(jié)寫字課的時(shí)間，課前準(zhǔn)備好相同規(guī)格的田格本，并定好寫字的要求，課堂上讓學(xué)生們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)完成好把自己的作品，然后師生評(píng)議出班級(jí)“小小書法家”，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，再讓“小小書法家”談?wù)勛约簩懽值母惺芗皶鴮懙募记桑?dāng)場(chǎng)范寫評(píng)講，既讓“小小書法家”信心倍增，又使學(xué)生心靈也受到莫大的觸動(dòng)。我在班里還設(shè)計(jì)了“小荷展覽板”，學(xué)生們分組進(jìn)行，讓他們?cè)诟髯缘年嚨厣闲燎诟?，漂亮的字、進(jìn)步快的字展示激勵(lì)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、感悟書寫，注重學(xué)生的寫字指導(dǎo)

日常生活中，有許多教師認(rèn)為識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字為主，因此寫字教學(xué)要高度重視，而現(xiàn)在的高年級(jí)課堂上，教師因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及，不經(jīng)意間就降低了寫字的要求，教師在授課時(shí)往往對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)僅是一句帶過(guò)的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫字時(shí)往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，在寫字方面存在著諸多不規(guī)范、不美觀現(xiàn)象。俗話說(shuō)“字品就是人品”，我們應(yīng)該把“寫好字”這一目標(biāo)貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生的識(shí)字寫字能力培養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)明確目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中一定要因人而異，因材施教。漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、勤奮踏實(shí)、愛好廣泛等良好習(xí)慣絕不放松。小學(xué)階段的寫字影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量和識(shí)字效率，甚至對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)后的實(shí)際應(yīng)用，都起著不可估量的作用，教師更有以民族文化為己任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，靜候這朵民族之花越開越盛。

[1]蘆瀟．小學(xué)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題及策略研究[D]．魯東大學(xué)，2016．

[2]王小青．小學(xué)寫字教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D]．揚(yáng)州大學(xué)，2013．

唐芹，1977年生，女，江蘇濱海人，現(xiàn)任射陽(yáng)縣港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文中級(jí)職稱，曾獲得過(guò)“鹽城市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手”“鹽城市優(yōu)秀班主任”的稱號(hào)。