新課 增強(qiáng)教學(xué)效果
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性探索

趙雪麗

新課導(dǎo)入，是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備動(dòng)作，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。優(yōu)秀的新課導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移；使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境，積極參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)思考

故事的魅力是無窮的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，豐富聯(lián)想。愛聽故事是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，它能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝；更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在故事中，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

例如在教學(xué)五年級(jí)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，我是通過阿基米德的故事導(dǎo)入新課的：著名物理學(xué)家阿基米德，出生在古希臘的貴族家庭，他從小熱愛學(xué)習(xí)，善于思考，喜歡辯論。有一次，國(guó)王要金匠給他做一頂金王冠，做王冠用的金子事先稱過重量。王冠做好了，國(guó)王聽說工匠在王冠中摻進(jìn)了白銀，偷走了一些金子。可是，王冠的重量，并沒有少；從外表看，也看不出來。沒有證據(jù)，就不能定金匠的罪。國(guó)王把阿基米德找去，要他判斷這頂王冠有沒有摻進(jìn)白銀，如果摻了，摻進(jìn)去多少。據(jù)說，阿基米德是從洗澡得到啟發(fā)，才解決了這個(gè)難題。當(dāng)他宣布結(jié)果的時(shí)候，金匠們一個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆。你想知道他是怎樣求出金冠的體積的嗎？今天我們用阿基米德的方法——排水法求不規(guī)則物體的體積。

故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，引起學(xué)生的思考，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使他們很自然地進(jìn)入新知識(shí)的探究中。

二、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

懸念能激起探索、追求的濃厚興趣。教師合理巧妙地設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以充分激起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

例如我校一位教師在教學(xué)《乘法分配律》這一節(jié)的開始，設(shè)置了這樣的懸念：

師：平時(shí)上課，老師出題你們算，今天我們交換一下，你們出題我來算。請(qǐng)你們出“兩位數(shù)×99”的題好嗎？

生：99×99。

師：這么難。等于9801。

生：89×99。

師：8811。

生：我們能不能出再難一點(diǎn)的題呢？

師：可以，那就出兩位數(shù)乘三位數(shù)，乘101怎么樣？

生：93×101。

師:9393。

生：89×101。

師:8989。

學(xué)生對(duì)老師能這么快計(jì)算出得數(shù)非常驚奇，這時(shí)老師趁機(jī)導(dǎo)入新課：“學(xué)習(xí)了《乘法分配律》這節(jié)課之后，你也能像老師一樣很快算出得數(shù)的?！?/p>

這樣學(xué)生會(huì)帶著興趣去學(xué)習(xí)，急于找到方法的心情也特別迫切。因此，巧設(shè)懸念讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、情境引入，精力集中

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮的事例可供我們教學(xué)使用。

如在教學(xué)一年級(jí)《比多少》一課時(shí)，恰好學(xué)校在聽“推門”課，我就根據(jù)這個(gè)真實(shí)的情境引入新課，讓學(xué)生觀察：教室里有多少位老師？有多少名學(xué)生？比一比誰(shuí)多？誰(shuí)少？學(xué)生立刻集中精力，認(rèn)真比較，都想在聽課的老師面前露一手。我就順勢(shì)板書課題：比多少。就是這樣一個(gè)生活中的尋常事例，一下子把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)題變得親切、靈動(dòng)起來，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境之中，用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決問題。

四、課件導(dǎo)入，直觀形象

多媒體課件具有將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，它能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師通過多媒體演示，首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的；接著再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭，而且感到非常不舒服，最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說：“也不行，沒法坐?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?！倍嗝襟w演示，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使他們尋求知識(shí)的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再講新課，效果明顯。

五、問題導(dǎo)入，漸入佳境

波利亞說過：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。教學(xué)實(shí)踐證明，矛盾和問題是人類思維的“啟發(fā)劑”，是開啟學(xué)生思維器官的金鑰匙，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此利用問題導(dǎo)入新課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《打電話》一課時(shí)，我運(yùn)用問題引入新課：“在一次中俄聯(lián)合軍事演習(xí)中，為了考驗(yàn)兩國(guó)部隊(duì)的臨時(shí)應(yīng)變能力，中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計(jì)劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個(gè)人，幾分鐘能通知完，請(qǐng)大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個(gè)‘通知方案’。大家都知道在戰(zhàn)爭(zhēng)中時(shí)間是決定勝負(fù)的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計(jì)劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的方案？”

問題一提出，學(xué)生們都開動(dòng)腦筋，積極投入到緊張的方案設(shè)計(jì)中，整堂課達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

總之，一個(gè)有效的、新穎的、精致的課堂導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極參與的熱情。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法很多，課堂上采用哪一種方法，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容來選擇。利用有針對(duì)性的導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去；同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。