小學語文課外閱讀指導有效策略的研究

?江西/葉麗紅

(作者單位：江西省弋陽縣南巖小學)

小學語文課外閱讀指導有效策略的研究

?江西/葉麗紅

近年來我國的新課改不斷深入發(fā)展，對于小學教育當中的語文課外閱讀訓練也開始格外重視。語文是教育中的基礎部分，對學生的素質(zhì)提升和語言能力的發(fā)展都具有重要的意義，因此有必要對此進行詳細的分析。本文主要對指導小學語文課外閱讀教學的有效策略進行了分析，希望為小學的課外語文閱讀提供有益參考。

小學語文；課外閱讀；策略

小學語文教學中的課外閱讀教學為學生提供了更加開闊的學習環(huán)境和方式，對學生的語文能力提升和素質(zhì)發(fā)展都十分的重要。但當前階段我國的小學課外閱讀教學中仍然存在著一定的教學誤區(qū)，對此應當及時的進行創(chuàng)新研究，以便于為學生提供可靠的教學保障。下面將對指導小學語文課外閱讀教學的有效策略進行詳細的分析和討論。

一、小學語文課外閱讀教學中存在的誤區(qū)

(一)課外閱讀沒有實際作用 當前階段很多的教師以及家長對于學生的課外閱讀仍然存在著錯誤的認識，甚至認為課外閱讀是完全沒有用的。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要是因為我國長時間以來受到應試教育的影響，導致教育過程中家長及教師更加看重學生的成績，一旦學生看些課外閱讀讀物，就會認為學生是“不務正業(yè)”根本起不到提升教學效果的作用，從而導致當前階段的小學語文課外閱讀始終難以得到發(fā)展和進步。

(二)教學有明顯的硬性規(guī)定 一些語文教師在課外閱讀的教學中都有著錯誤的思想，在進行閱讀的教學中經(jīng)常會硬性的規(guī)定學生閱讀哪些內(nèi)容，以及閱讀的時間等。同時一些教師還會給學生布置課外閱讀的相關作業(yè)，然后對此進行打分和評價。這種方式會將課外閱讀演變成為一種獨特的教學任務，這對學生來說將給他們造成一定的學習壓力，也會逐漸的影響他們對于閱讀的興趣[1]。

(三)作文是最好的讀物 作文是小學語文中分值比較高的內(nèi)容，因此很多的家長和教師為了能提升學生的語文水平和成績，讓學生進行大量的作文閱讀和學習，甚至要求學生將一些好的作文進行背誦。在課外閱讀當中作文也就自然的成為了一種重要的讀物，導致學生無法根據(jù)自己的喜好以及意愿來進行閱讀。閱讀本身是為了提升學生的知識面，拓展他們的視野，但在這樣的環(huán)境下卻會給學生帶來更多的束縛感，從而導致學生對于課外閱讀越來越難以產(chǎn)生興趣，并影響到對語文的學習效果。

二、小學語文課外閱讀教學的指導策略

(一)對學生進行層次劃分 小學生由于成長的環(huán)境不同，學習的能力不同等，會出現(xiàn)閱讀方面的個體差異情況。因此針對性的實施課外閱讀教學指導將是十分重要的。對此，教師可以根據(jù)學生的實際閱讀情況和能力來進行層次上的劃分。對于一些識字能力較差的學生，教師可以盡量的為他們推薦一些簡單易懂的故事，讓學生在閱讀的過程中能盡量的提升自身的識字量[2]。對于一些已經(jīng)有了足夠識字量，并且對知識有著博大興趣的學生，教師則可以為他們安排一些相對豐富的閱讀內(nèi)容，促使他們的知識面能得到提升，達到拓展學生視野的目的。只有根據(jù)學生的實際情況來進行教學指導安排才能促使學生在原有的基礎上得到提升，最終達到全面提升的目的。

(二)為學生創(chuàng)造好的環(huán)境 閱讀的良好環(huán)境對于提升學生的興趣以及閱讀積極性來說有著重要的作用。因此在教師指導學生進行課外閱讀的過程中，教師可以為學生盡量的創(chuàng)設較好的環(huán)境和閱讀的氛圍，讓學生能主動地投入到閱讀當中去[3]。例如，教師可以設置圖書角，讓同學們將自己已經(jīng)擁有的圖書拿到學校與其他的同學進行分享，讓學生在一個潛移默化的環(huán)境下得到閱讀興趣的提升，促使他們能更加熱愛閱讀。

(三)開展課內(nèi)閱讀 課外閱讀不一定非要在課外才能進行，對此教師在進行課外閱讀教學指導的過程中也可以適當?shù)膶㈤喿x開展到課內(nèi)環(huán)境中去，讓學生得到知識性的拓展。例如在學習了《海底世界》一課以后，教師可以推薦學生閱讀《海底兩萬里》等課外的讀物，或者在課堂上將當中的經(jīng)典片段講給學生，讓學生能得到知識拓展，并且對當節(jié)所學習的知識加深印象，從而進一步的加深課外閱讀的教學效果。

(四)家長輔助指導 學生除了在學校的時間以外，其他的大部分時間都在家庭中度過。因此家長方面的重視和指導也是十分重要的。對此，作為家長首先應當做到鼓勵學生來進行課外的閱讀，并給予一定的支持，經(jīng)常帶學生到圖書館等地來進行熏陶和感染，提升學生的閱讀積極性。其次，作為家長應當起到表率作用，為孩子在家營造好的閱讀環(huán)境，并且通過自身的閱讀行為來影響孩子。此外，還應當及時的與教師進行溝通，將家庭中的學生表現(xiàn)告知教師，與教師共同針對性的實施指導，促使學生的閱讀能力得到提升。

三、結(jié)語

課外閱讀對小學階段的學生語言能力構(gòu)成十分重要，對此還需要家長以及教師格外重視，并對學生進行更加科學的指導，以便于學生能真正的得到閱讀能力的提升。

[1] 陳天嬌.探究新課標下小學語文課前預習的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2016(16)：12-15.

[2] 張應蘭.小學語文課外閱讀的應與否[J].語文教學通訊·D刊(學術刊)，2016(09)：66-69.

[3] 劉麗榮.如何做好小學語文課前預習[J].新課程(上)，2016(07)：35-40.

(作者單位：江西省弋陽縣南巖小學)