淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?江蘇/張士林

(作者單位：江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué))

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?江蘇/張士林

現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的圖、文、聲像的特質(zhì)不僅廣泛地深入到我們生活的每一個(gè)層面，而且在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要性越來越得到顯現(xiàn)。課堂教學(xué)中靈活而合理地進(jìn)行運(yùn)用它，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果的作用。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。它能把形、聲、光結(jié)合起來，生動(dòng)、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，它可看、可寫、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的主動(dòng)探索的欲望、能力和信心。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的第一課時(shí)“線、射線、直線”內(nèi)容時(shí)，用多媒體先打出一個(gè)亮點(diǎn)，接著從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的，且射線只有一個(gè)端點(diǎn)，向一個(gè)方向無限延長(zhǎng)，不可度量；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是直的，可以度量；將線段兩個(gè)端點(diǎn)向左、右分別延伸，就形成了一條直線，它是直的，不可度量；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)。再如：在教學(xué)角與角的度量時(shí)，用多媒體先打出一個(gè)亮點(diǎn)，接著從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能知道這是一條射線，接著再從亮點(diǎn)出發(fā)，在第一條射線的右上方，向右射出第二條射線，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生看后，馬上能悟出角是怎樣形成的；教學(xué)角的大小與角的邊之間關(guān)系時(shí)，通過多媒體出示兩個(gè)角的邊長(zhǎng)短不一樣的角，然后讓一個(gè)角不動(dòng)，移動(dòng)另一個(gè)角，讓移動(dòng)的角的頂點(diǎn)與不動(dòng)角的頂點(diǎn)重合、移動(dòng)角的一邊與不動(dòng)角的一邊重合、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)角的另一邊也完全重合，此時(shí)，學(xué)生悟出，角的大小，與角的兩邊長(zhǎng)短無關(guān)，只與它叉開的大小有關(guān)。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

二、教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能調(diào)動(dòng)多種感官，有利于獲取知識(shí)

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能提高課堂效率、節(jié)省時(shí)間

在教學(xué)中有很多地方要用到實(shí)物投影，它對(duì)于老師講課也有很大幫助。例如：學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”在做練習(xí)時(shí)，有這樣一道題，補(bǔ)充問題，首先利用投影出示條件如下：菜地里有紅蘿卜200個(gè)、白蘿卜180個(gè)，我事先已經(jīng)考慮了學(xué)生有可能提出的問題：(1)紅蘿卜和白蘿卜共有多少個(gè)？(2)紅蘿卜比白蘿卜多多少個(gè)？(3)白蘿卜比紅蘿卜少多少個(gè)？(4)白蘿卜和紅蘿卜相差多少個(gè)？然后，分別把這些問題分別打印成紙條留在上課時(shí)使用。果然，學(xué)生提出了這幾個(gè)問題，學(xué)生每提出一個(gè)問題，我就拿出相應(yīng)的問題條附在條件后面的直線上，使它和已知條件組合成一道完整的應(yīng)用題，然后，再讓學(xué)生解答，解答完之后再提下一個(gè)問題再解答。這樣比學(xué)生提出問題后，老師再板書要節(jié)約時(shí)間，還能集中學(xué)生的注意力，有利于提高課堂效率。

再如，課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂40分鐘內(nèi)，如果采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書而口頭說明，則往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時(shí)間，直觀，便于比較與記憶。如，教學(xué)直線、射線、線段內(nèi)容時(shí)，多媒體出示板書內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)射線、直線和角線段兩個(gè)端點(diǎn)直的有限長(zhǎng)射線只有一個(gè)端點(diǎn)直的無限長(zhǎng)直線沒有端點(diǎn)直的無限長(zhǎng)角從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更多地運(yùn)用于教育教學(xué)。在未來的教育教學(xué)中，教師將更加充分地運(yùn)用信息技術(shù)。從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走出課堂，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找資料，拓展知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)積極探索、自主學(xué)習(xí)的空間。從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

(作者單位：江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學(xué))