新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況探析

雷安樂(lè)

摘 要： 在高職學(xué)生中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式越來(lái)越普及，然而，在這種特殊的新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果受到了多種因素的影響。本文旨在分析高職學(xué)生在新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其重要性越來(lái)越明顯，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。如今，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式仍是傳統(tǒng)的師生面對(duì)面授課模式，課時(shí)緊但是教學(xué)任務(wù)繁重。在這樣的壓力下，學(xué)生如果要提高英語(yǔ)能力，通過(guò)國(guó)家的英語(yǔ)等級(jí)考試，就必須提高自主學(xué)習(xí)能力。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，及智能型手機(jī)的大規(guī)模使用，大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的比例越來(lái)越大，便攜智能手機(jī)與APP技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更快捷、便利。在這種新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否適應(yīng)？自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在什么問(wèn)題？應(yīng)如何解決這些問(wèn)題？鑒于此，本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)瓊臺(tái)師范學(xué)院150名高職學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，試圖探討高職學(xué)生在新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，并探討出適合其學(xué)習(xí)的培養(yǎng)路徑。

1.理論基礎(chǔ)

70年代中期，外語(yǔ)教學(xué)界就開(kāi)始討論自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，真正將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的是Henri Holec。他在1981年出版了專著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，在這本書(shū)中，自主學(xué)習(xí)的定義是自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)的能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的學(xué)習(xí)方法和技巧、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程及評(píng)估學(xué)習(xí)成果。

1990年，Zimmerman歸納出，如果自主學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，知道何時(shí)、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，而且能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)就是自主的。而Pintrich認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與學(xué)生為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)控、調(diào)節(jié)、控制自己的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，然而這都受到他們學(xué)習(xí)目標(biāo)和環(huán)境特征的影響和限制。

2003年，龐維國(guó)在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，從橫向和縱向兩個(gè)角度定義自主學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度來(lái)綜合界定自主學(xué)習(xí)（包括動(dòng)機(jī)、策略、時(shí)間的計(jì)劃和管理等）。從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。他還指出自主學(xué)習(xí)者受學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素和外部因素的影響。內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略、元認(rèn)知發(fā)展水平、意志控制水平、性別角色等；外部因素則包括學(xué)校教育、家庭和文化因素。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)（或其他工具）接入網(wǎng)絡(luò)，自主地查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)、技能等方面的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)資源豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)海納百川的特性，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)素材。二是學(xué)習(xí)資源可及時(shí)獲取。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備的普及，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)獲取所需資源，提高學(xué)習(xí)時(shí)效性。三是學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。四是打破傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更自由、輕松。

2.實(shí)驗(yàn)研究

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)瓊臺(tái)師范學(xué)院3個(gè)專業(yè)150名高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查問(wèn)卷選用30個(gè)封閉性問(wèn)題和5個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，并隨機(jī)對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行訪談，調(diào)查對(duì)象為瓊臺(tái)師范學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)在籍三年制專科生，年齡在19歲～21歲之間。發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷142份，回收率為94%。為驗(yàn)證問(wèn)卷選項(xiàng)設(shè)計(jì)的合理性，利用SPSS17.0軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行題項(xiàng)描述性統(tǒng)計(jì)和題項(xiàng)適合度檢驗(yàn)，隨機(jī)挑選問(wèn)卷中的10道題進(jìn)行適度卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，上述選項(xiàng)的差異性達(dá)到顯著，因此問(wèn)卷的設(shè)計(jì)合理。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

以瓊臺(tái)師范學(xué)院3個(gè)專業(yè)150名學(xué)生為例。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師還要求學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，并給其布置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用，這種學(xué)習(xí)方式旨在滿足部分學(xué)生的個(gè)性化需求，克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)不足的弊端。通過(guò)調(diào)查研究總結(jié)出，我院學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在如下問(wèn)題：

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及自制力不夠

大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教師講、學(xué)生聽(tīng)或者教師問(wèn)、學(xué)生答的以教師為中心的教學(xué)模式使得他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生覺(jué)得自己通常能準(zhǔn)確地意識(shí)到自己的信息需求，能找到合適的途徑，并且習(xí)得自己所需的知識(shí)。這種現(xiàn)象說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)有一定的信息素養(yǎng)，不會(huì)在龐大的知識(shí)中迷失。但還是有少部分學(xué)生不能意識(shí)到自己的信息需求，并且找不到合適的途徑，信息素養(yǎng)欠缺。同時(shí)，只有36%的學(xué)生信息素養(yǎng)非常好。其次，在新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，刷屏的“低頭族”隨處可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常被其他網(wǎng)頁(yè)信息或即時(shí)聊天工具吸引，這直接導(dǎo)致他們獲取的英語(yǔ)信息量過(guò)低、學(xué)習(xí)效率低下。

3.2網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備及網(wǎng)速的限制

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)對(duì)于教室設(shè)備的要求較高，但是由于大多數(shù)高校資金投入不足，硬件配套設(shè)備陳舊，因此不能滿足教學(xué)需求，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在一定的困難。

68%的學(xué)生反映網(wǎng)速和“上網(wǎng)地點(diǎn)”的限制是對(duì)信息獲取的硬傷，教室的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有有效覆蓋，或者圖書(shū)館有線接口數(shù)量較少。在語(yǔ)音室，有些設(shè)備老化，耳機(jī)話筒聲卡等設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障，有時(shí)甚至死機(jī)，出現(xiàn)故障無(wú)法及時(shí)處理。這種學(xué)習(xí)環(huán)境不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且挫傷他們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效難以評(píng)價(jià)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還暴露出一個(gè)明顯的問(wèn)題，就是師生交互、生生交互，特別是教師在參與、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)估方面的表現(xiàn)不容樂(lè)觀。很大一部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己自主學(xué)習(xí)的成效，因此不能獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，這就容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念、利用網(wǎng)絡(luò)答疑和評(píng)價(jià)學(xué)生的技能高低，以及教師登錄、留言、回答學(xué)生問(wèn)題和上傳資料的次數(shù)和頻率等這些方面，都是與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系的。但從目前的調(diào)查結(jié)果看，教師使用網(wǎng)絡(luò)效果并不樂(lè)觀。學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，這樣就大大降低他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決措施

4.1改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)多媒體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需資源的主要載體。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備、資源軟件、教師課件等方面改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加大投資力度，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境得到改善，聘用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才提高網(wǎng)站的質(zhì)量，比如設(shè)置幫助菜單，提供故障排除文檔，配備技術(shù)服務(wù)人員提供咨詢服務(wù)等。此外，學(xué)校還可以建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量社區(qū)，利用虛擬環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生間的健康交流和分享，進(jìn)行一定的相關(guān)教育。

4.2加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師要幫助學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)涵與諸多優(yōu)勢(shì)。完整的學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠使他們更有效地完成自主學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)的策略指的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以提高自主學(xué)習(xí)的效率。另外，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，以便教師對(duì)其進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

4.3建立網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

很大一部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己自主學(xué)習(xí)的成效，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸削減，教師的形成性評(píng)價(jià)就具有重大意義。形成性評(píng)價(jià)指的是，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)，以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且及時(shí)得到“全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)”。開(kāi)發(fā)完善、及時(shí)、有效的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心和合作意識(shí)。

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