探究式初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)

張鳳

【摘要】我國(guó)社會(huì)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，在新課改的背景下，提倡培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。這就要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新出全新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何思考并且主動(dòng)探究問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題能夠大膽提出質(zhì)疑，使學(xué)生在解決疑問(wèn)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。本文則對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 探究性教學(xué) 質(zhì)疑能力

質(zhì)疑不管是在學(xué)習(xí)中，在生活中都有著重要的價(jià)值，我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，發(fā)明的東西有很多，但是發(fā)明的起點(diǎn)就在于一問(wèn)。質(zhì)疑是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主思考問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重創(chuàng)新教學(xué)情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并思考其中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使用探究性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑能力。

一、提高課堂提問(wèn)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.避免單一的提問(wèn)方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師提出的問(wèn)題方式過(guò)于單一，那么就會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考沒(méi)有積極性，只會(huì)機(jī)械的回答是或者不是。那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以教師在提問(wèn)的過(guò)程中要有一定的技巧，不能只是為了提問(wèn)去提問(wèn)，提出的問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)要上下呼應(yīng)，從全方位的設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)新鮮感，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況，從而提高學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于思考和提出質(zhì)疑。

2.避免模糊的提問(wèn)方式。如果教師在教材“family”這一單元的語(yǔ)法模塊內(nèi)容，教師為同學(xué)們展現(xiàn)一張小女孩在椅子上坐著看向窗戶的圖片這一情景。教師問(wèn)同學(xué)：look at the picture of the little girl doing？教師這樣的提問(wèn)并沒(méi)有針對(duì)性，問(wèn)題模糊，使學(xué)生不知道從何開(kāi)始回答。教師只是按照自己想法來(lái)使學(xué)生進(jìn)行回答，將答案設(shè)置太唯一，這種模式根本提不起學(xué)生的興趣，還會(huì)降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中就會(huì)慢慢的失去質(zhì)疑能力和探究能力。

二、加大問(wèn)題情境教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考思維

據(jù)了解，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的探究心理，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)建情境，為學(xué)生提供自主思考和探索的時(shí)間和空間，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是非常有利的。比如教師在講述英語(yǔ)教材中“Reading”這一模塊的時(shí)候，可以創(chuàng)建“猜一猜”這一活動(dòng)來(lái)使學(xué)生記性思考，鞏固之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯及詞組，還能使學(xué)生掌握模塊中的新單詞，比如“spare、nice、away”等。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)之前英語(yǔ)知識(shí)的印象，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑情境的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并且自己想出解決問(wèn)題的辦法，這使學(xué)生在理解英語(yǔ)內(nèi)容和合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)方面都有重要作用。例如教師在為學(xué)生講述各種“動(dòng)物”的單詞時(shí)，教師可以讓幾位同學(xué)分別模仿動(dòng)物的叫聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“剛才這幾位同學(xué)分別模仿的是哪幾種動(dòng)物？”通過(guò)這種探究式教學(xué)模式不僅活躍了課堂氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考思維。

提問(wèn)不僅可以使學(xué)生可以學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其的質(zhì)疑能力。在新課改的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該多創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)質(zhì)疑中去。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生的自信心，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)疑能力。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，都是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師理應(yīng)跟上時(shí)代的進(jìn)步在保留自己優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新及改革自己的教學(xué)模式和教育方法。比如在學(xué)習(xí)Growing up（成長(zhǎng)的過(guò)程）這一課文的時(shí)候，教師可以在上課之前對(duì)學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，比如“Eddie擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？”使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)閱讀文章。通過(guò)這個(gè)模式可以提高學(xué)生的思維活躍能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中有許多質(zhì)疑的方式，老師如何在教課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生才是最重要的，學(xué)生在逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，就會(huì)提出一系列的疑問(wèn)，“為什么”、“這是什么”等等。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑還可以向?qū)W生傳授提出質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生在模仿教師這一質(zhì)疑方式的時(shí)候可以自主思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

初中階段的學(xué)生對(duì)于周圍的事物都充滿著好奇心，課堂的本質(zhì)也是能夠?yàn)閷W(xué)生思考提供場(chǎng)所，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能夠善于思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題是使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有充足的思考問(wèn)題的空間，從而提高學(xué)生的探索性思維，進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。探究性教學(xué)手段就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，所以教師在英語(yǔ)課堂中要多多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成有疑問(wèn)就問(wèn)的學(xué)習(xí)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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