素描教學(xué)中“問題教學(xué)法”的應(yīng)用

許玲

摘要：問題教學(xué)法是師生基于問題而產(chǎn)生的一種互動教學(xué)方法，包括教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容和安排，提出問題、分析討論問題的過程，以及學(xué)生在接受知識過程中反饋提問兩個環(huán)節(jié)。本文論述了教師在素描課授課中設(shè)疑提問的具體時機(jī)和細(xì)節(jié)，以及激發(fā)學(xué)生提問的具體措施，指出基于問題的教學(xué)法可以提高授課效率，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凝聚學(xué)生的注意力，使教與學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；情境；提出問題；分析問題；解決問題

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0359-02

問題教學(xué)法是通過探究活動來解決問題，或由教師自己提出一些問題師生共同解決問題。也有人認(rèn)為，問題教學(xué)法是教師在課堂中把教材的知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生技能，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

馬赫穆托夫認(rèn)定，馬列主義認(rèn)識論及其反映論和矛盾論是問題教學(xué)的方法論基礎(chǔ)；傳統(tǒng)教學(xué)論也用反映論解釋教學(xué)過程，但它是片面地理解反映論，即只強(qiáng)調(diào)感性反映的一面，而忽視理性反映的一面。這就導(dǎo)致片面地強(qiáng)調(diào)"生動而直觀"，認(rèn)為每個新概念的掌握都應(yīng)從直接感知開始，從直觀入手。結(jié)果就對直觀性、具體-形象思維的作用估價過高，而對邏輯思維、概括-抽象思維的作用估價過低，即貶低概括性知識的意義和演繹推理的作用。

1.“問題教學(xué)法”在素描教學(xué)中的作用

應(yīng)用問題教學(xué)法可以有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

對于學(xué)生，問題教學(xué)法的作用主要表現(xiàn)為如下三點(diǎn)：

（1）問題教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造活動。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，引起學(xué)生認(rèn)真思考和領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的潛能得到充分的開發(fā)。

（2）問題教學(xué)法能促進(jìn)及時鞏固舊知識和牢固掌握新知識，通過回憶已有的知識，來評價和加強(qiáng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）問題教學(xué)法能幫助學(xué)生了解并學(xué)會使用學(xué)習(xí)資料，學(xué)會組織整理學(xué)習(xí)的知識使之系統(tǒng)化，幫助學(xué)生抓住重、難點(diǎn)。

對于教師的教，問題教學(xué)法可以起到的作用主要有以下三點(diǎn)：

（1）問題教學(xué)法能即時地反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生對哪些知識有興趣，已經(jīng)掌握了那些知識，還有哪些不知道，為教與學(xué)提供參考依據(jù)。

（2）問題教學(xué)法能便于因材施教，既可以提問差生，也可以提問優(yōu)生，讓學(xué)生各盡其能，皆有收獲；便于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供表達(dá)自己的見解、看法、領(lǐng)會理解問題的機(jī)會，為學(xué)生同化和反饋信息提供機(jī)會，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，開發(fā)非智力因素。

（3）問題教學(xué)法能有利于組織課堂教學(xué)、控制課堂秩序和課堂節(jié)奏。融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生的情感交流。

2.“問題教學(xué)法”在素描教學(xué)中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法時首先要設(shè)置良好的問題情境來積極誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并創(chuàng)造性地解決問題。所謂問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種教學(xué)法操作簡便，適合成教學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐效果良好。

2.1提出問題、以疑導(dǎo)讀。教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的創(chuàng)設(shè)提問非常關(guān)鍵，一般要體現(xiàn)兩個原則：

2.1.1必須從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問，這樣問題解決了，教學(xué)重點(diǎn)也就掌握了。

2.1.2創(chuàng)設(shè)的問題必須具有現(xiàn)實(shí)意義，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。

2.2自學(xué)思疑、橫向議疑。這一階段要求學(xué)生采取自學(xué)的形式通覽教材，理解、討論老師所提出的問題。

2.2.1學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，目標(biāo)明確，要求具體，效果顯著。在有限的課堂時間里，一般學(xué)生不能獨(dú)立的解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，如果老師不能有計(jì)劃地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就不能形成有效的自學(xué)。問題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)疑問在先使學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)下主動地去探求和思考問題，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對教材做筆記，用鉛筆對重點(diǎn)內(nèi)容"劃杠"，對不理解的內(nèi)容"打問號"，教師要巡視課堂，及時解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極思考培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。

2.2.2教師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進(jìn)共同提高。在學(xué)生通過自學(xué)對所設(shè)問題有一定的理解基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問題的認(rèn)識和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

2.3充分解疑、總結(jié)收尾。這一階段以教師講授為主，但絕不是機(jī)械地回答所設(shè)問題。為了充分地解答所提出的問題，教師有必要增加一些教材上沒有的有關(guān)材料，一方面，豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進(jìn)一步從中體會所學(xué)知識，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力和水平。

最后，教師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。問題式教學(xué)法改變了教師"以講為主，以講居先"的格局，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和水平。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師不要滿足于讓學(xué)生在課堂解決自己所發(fā)現(xiàn)的問題，還要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷挖掘問題。為此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把問題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾，讓學(xué)生再提問題，以便課后進(jìn)一步地去探究、去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

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