增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的策略

王愛軍

摘要：在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，增強(qiáng)和學(xué)生們的互動(dòng)交流，能夠提高學(xué)生們的參與性，促進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生們和我們之間相互的交流和理解，創(chuàng)建一種輕松、民主的課堂和校園環(huán)境氛圍，在我們小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，重視教師主導(dǎo)地位與學(xué)生們的主體地位相結(jié)合的原則，充分踐行素質(zhì)教育的要求，確保語(yǔ)文課堂的順利和高效。本文將從幾個(gè)方面來研究探討小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生、生生互動(dòng)交流的策略和方案。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；小學(xué)；互動(dòng)交流；策略

在我們的實(shí)踐中已經(jīng)證明，互動(dòng)交流的課堂不僅能夠積極的活躍課堂氛圍，還能夠給我們的課堂帶來更高的效率，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂上尤其如此，所以，怎樣尋找一些簡(jiǎn)單可行而且行之有效的策略，來增強(qiáng)我們語(yǔ)文課堂的互動(dòng)交流，已經(jīng)成為現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探索的大趨勢(shì)。下面是我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中所得出的一些策略和結(jié)論。

一、跟學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)互動(dòng)交流的積極作用

1、使同學(xué)們敞開心扉，積極提問

在從前的教學(xué)模式中，都是老師在講臺(tái)上講課、學(xué)生聽課的模式，并沒有太多的交流，所以就把老師們塑造成了一種非常嚴(yán)肅、非常遙遠(yuǎn)的角色形象，使學(xué)生們?cè)谛闹凶匀坏漠a(chǎn)生了畏懼老師的心理，難以把自己的心里話說出來，也很害怕找老師問問題，久而久之這樣的模式就會(huì)讓學(xué)生們有問題都埋在心里，不便我們教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是在互動(dòng)交流的課堂上，就能夠拉近學(xué)生們和老師之間的心理距離，而且也能夠創(chuàng)建一種活躍的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由積極的發(fā)言，這樣就能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)建活躍的課堂氛圍

互動(dòng)交流形式的課堂是非常的自由的，在這樣的課堂中，氣氛非常的輕松，自然就有利于學(xué)生們的自由發(fā)言和討論，能夠激發(fā)學(xué)生們更多的靈感和對(duì)問題的思考，對(duì)語(yǔ)文的思考，在這樣活躍的課堂氛圍下，學(xué)生們能夠打開思路，切實(shí)把交流的問題納入腦中，進(jìn)行深入的思考，是一種非常高效的課堂。

二、增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流的策略

1、在課堂中合理加入小游戲，活躍課堂氛圍

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，我們沒有必要去整節(jié)課的講解一些東西，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)本身就比較少，所以我們有足夠的空間去充實(shí)我們的課堂，可以加入很多的益智小游戲來吸引學(xué)生們的興趣，同時(shí)讓這種游戲能夠輔助我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

比如在講解《畫家和牧童》這一節(jié)課的時(shí)候，我們就可以首先給學(xué)生們講解，畫家是什么樣子的，是做什么的，以及牧童是怎樣放牧的，是一種怎樣的角色。然后讓學(xué)生們?cè)谧约旱睦斫庵校M(jìn)行一種角色扮演的小游戲，不同的角色有不同的臺(tái)詞，這種臺(tái)詞由學(xué)生們和老師一起來討論制定，臺(tái)詞要符合畫家或者牧童的身份和角色，然后學(xué)生們就能夠在這樣的角色扮演游戲中，投入進(jìn)去，在自己說臺(tái)詞的同時(shí)，能夠更加深入的了解這兩個(gè)角色的工作和情懷，在小學(xué)階段就幫助我們的學(xué)生建立一種對(duì)語(yǔ)文文字中所表達(dá)的意思有一種自己的理解和正確的認(rèn)識(shí)。

2、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景展開互動(dòng)交流

在我們的課堂中，多加入視頻音頻等元素，能夠在一節(jié)課的開頭，非常容易的把課堂氛圍活躍起來，創(chuàng)建一種自由交流和互動(dòng)的氛圍，然后就能夠很好地順利的進(jìn)行我們的互動(dòng)交流。

比如在講解到《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這一節(jié)課的時(shí)候，我們就可以在課堂的開頭，加入我們國(guó)家國(guó)際救援隊(duì)的國(guó)際救援的視頻簡(jiǎn)介，以及救援視頻和很多相關(guān)的圖片或者采訪等等，這樣就能夠引起學(xué)生們的思考，即使在我們沒有要求的情況下，學(xué)生們也一定會(huì)有一些自己的討論的，這時(shí)候我們就可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行自由討論，做一個(gè)簡(jiǎn)單的前后位的分組，然后就能讓學(xué)生們自己去發(fā)表自己的觀點(diǎn)。給學(xué)生十分鐘的時(shí)間之后，我們可以請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以做補(bǔ)充、反駁、討論，都在我們的課堂上進(jìn)行，當(dāng)然在這個(gè)過程中，老師一定要起到良好的主導(dǎo)作用，不要讓學(xué)生們借口去玩耍。在學(xué)生們這一輪自由交流過后，自然就對(duì)我們要講解的這篇課文有了自己的了解，然后我們可以拋出幾個(gè)問題，比如：為什么說中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)棒呢？它棒在哪里？有什么需要我們學(xué)習(xí)的呢？我們自己對(duì)這些是怎樣思考的呢？然后我們跟學(xué)生們一起去思考和討論這些問題，就能夠形成一種自然地師生之間的互動(dòng)，為我們的課堂提高了效率。

3、互動(dòng)結(jié)束后，給予學(xué)生們積極的反饋

根據(jù)心理學(xué)中的強(qiáng)化理論，我們?cè)趯W(xué)生們進(jìn)行討論以及跟我們互動(dòng)之后，一定要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，這樣才能去強(qiáng)化學(xué)生們積極參與我們的課堂的討論互動(dòng)和交流的行為，形成一種正向的促進(jìn)作用，因?yàn)樵谶@次互動(dòng)中表現(xiàn)積極而得到了肯定，那么學(xué)生就會(huì)知道了，這樣的行為是被獎(jiǎng)勵(lì)的，那么在下一次的交流中，就會(huì)依然表現(xiàn)出這樣的積極交流的行為，甚至是更加積極。同時(shí)也給其它的同學(xué)們樹立一種榜樣，讓其他的學(xué)生們也能夠進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，從而積極參與進(jìn)來。

比如在某一節(jié)課堂上，我們提到了這樣的問題：同學(xué)們有誰(shuí)會(huì)背杜甫的詩(shī)啊？然后學(xué)生們就會(huì)有的能夠說出幾句詩(shī)詞，也許并不完全的準(zhǔn)確和全面，但是在這種情況下，老師一定要積極的給與鼓勵(lì)，運(yùn)用“非常好”、“特別棒”等等這樣的詞匯來給予學(xué)生們肯定和鼓勵(lì)，然后進(jìn)行跟學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，一定要隨時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行肯定。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，在素質(zhì)教育的背景下，我們把互動(dòng)交流真正的運(yùn)用到我們的課堂中，并且是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能夠很好的讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流的策略很多，這里僅是我們?cè)趯?shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，更多的方法還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步的總結(jié)和探討，讓我們的課堂充滿互動(dòng)、充滿效率。

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