在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力

楊必銀

摘要：在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主參與進(jìn)來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，在探究中進(jìn)步，在進(jìn)步中獲取快樂，這就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教師角色；探究興趣；探究能力

數(shù)學(xué)自主探究能力，就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)教師提出的問題，利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力也是《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)當(dāng)今教師的教學(xué)要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的探究成果，讓學(xué)生的自主探究意識(shí)得到加強(qiáng)，探究能力得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力，教師應(yīng)該掌握一些方法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，營造探究氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生接受的是“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式。而在當(dāng)今，新的教育理念要求教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，不再是課堂的主宰者，不再是高高在上的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。同時(shí)，教師在課堂中要建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，這樣學(xué)生才有興趣去學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主地去去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與教師爭(zhēng)論，與同伴爭(zhēng)論，以理服人，營造一種競(jìng)爭(zhēng)、和諧的探究氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)探究興趣

良好的興趣是成功的一半。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究興趣，才能自主地去探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就提高了自己的自主探究能力。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而專心的探究問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)“比例尺”一課時(shí)，可以先用猜“腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎”的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生猜：北京到上海的距離是1200千米，而一只螞蟻從北京爬到上海卻只用了三秒，你知道是怎么回事嗎？學(xué)生猜出后，再質(zhì)疑：地圖上這么短的距離怎么是1200千米呢？接著引出“比例尺”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣讓學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生一種想探個(gè)究竟的興趣，這就使單調(diào)、枯燥的概念教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣得到培養(yǎng)。

三、根據(jù)學(xué)生、教材特點(diǎn)，選取探究方式

教師在備課時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生、教材的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生知識(shí)的特點(diǎn)，適合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選取合適的探究方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)作性，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。有的教材內(nèi)容適合學(xué)生自主探究，學(xué)生能利用已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這時(shí)教師就可以選取讓學(xué)生自主探究的的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，“分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)，教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備充分的材料（實(shí)物、長方形和正方形紙、小棒等），上課后教師提出：“你能把這些物體或圖形平均分嗎？平均分之后你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？”然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說并不是很難探究的知識(shí)，學(xué)生在探究過程中，往往都能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，于是就能很有興趣地投入到自主探索的活動(dòng)之中，充分自由地選擇材料，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，這樣安排，每個(gè)學(xué)生都可獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。

但是，有的教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W，學(xué)生無法獨(dú)立進(jìn)行探究出來，這就需要采用合作探究的方式進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，合作探究，解決問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新知識(shí)。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！本褪沁@個(gè)道理。例如：教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生按小組進(jìn)行動(dòng)手操作，用12個(gè)邊長是1厘米的正方形拼長方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書上的表格。由于是按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。接著讓學(xué)生分組討論，拼成的長方形的長和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？有了前面的直接操作，學(xué)生討論得比較認(rèn)真，在討論的過程中，學(xué)生無所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長和每排擺的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的寬和擺的排數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的面積和所擺正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系。最后讓學(xué)生小組討論，歸納、概括出計(jì)算長方形的面積可以直接用長和寬相乘比較簡便，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣就體現(xiàn)出了合作探究的好處，也讓學(xué)生感受到了合作的力量，學(xué)習(xí)到了他人的探究方法。

四、鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，感受探究樂趣

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力，需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生樂于去探究知識(shí)，感受到探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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