淺論提升高職院校學(xué)生自主管理能力的必要性

駱瀟

摘 要：隨著高職院校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，生源來(lái)源復(fù)雜、素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題日益突出，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。高職院校學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提高學(xué)生自主管理能力迫在眉睫。本文立足目前高職院校、高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作，分析了提升高職學(xué)生自主管理能力的重要意義，并結(jié)合高職學(xué)生自主管理現(xiàn)狀，提出了提升高職學(xué)生自主管理能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職學(xué)生；自主管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0231-01

如今，隨著社會(huì)對(duì)于技能型人才需求的日益增強(qiáng)，職業(yè)教育的地位亦逐漸提高，高職教育已占到了當(dāng)今高等教育的半壁江山，這對(duì)高職教育學(xué)生管理工作的層次與水平提出了更高的要求。那么，如何在師資有限的情況下提升高職院校的學(xué)生管理水平？充分利用學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)、提升學(xué)生自主管理能力的重要性不可小覷。

一、提升高職學(xué)生自主管理能力的原因和意義

（一）提升學(xué)生自主管理能力是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路

隨著《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，我國(guó)職業(yè)教育水平和規(guī)模有了巨大的發(fā)展。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2014年，全國(guó)高考計(jì)劃招生698萬(wàn)人，其中高職高專(zhuān)335萬(wàn)人，占比近一半。從2001年到2014年，高職高專(zhuān)在校生人數(shù)從不足300萬(wàn)增加到了接近1300萬(wàn)。大規(guī)模的招生擴(kuò)張，使我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，同時(shí)也給高職院校的學(xué)生管理工作提出了更高的要求、帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，探索新的學(xué)生管理方法迫在眉睫。

另外，與其他高校相比，高職高專(zhuān)的生源成分較為復(fù)雜，主要有三大類(lèi)：一是通過(guò)普通高考招收的普通高中生，二是通過(guò)對(duì)口考試招收的中職生，三是“3+2”、“2+3”學(xué)制招收的中專(zhuān)、職中升段學(xué)生等。學(xué)生進(jìn)校前的受教育層次、受教育質(zhì)量和成長(zhǎng)經(jīng)歷有著巨大的差異，學(xué)生結(jié)構(gòu)層次明顯。

根據(jù)我國(guó)高職教育擴(kuò)招的現(xiàn)狀，學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于師資力量的發(fā)展速度，再加上高職院校生源的復(fù)雜性，若僅憑學(xué)校單方面加強(qiáng)學(xué)生管理工作，有限的師資是無(wú)法做到面面俱到的。但學(xué)生不同，以學(xué)生作為學(xué)生管理工作的主體具有天然的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生本身是學(xué)生管理的客體，學(xué)生之間信息獲取速度更快、了解也更加深入，可以將管理內(nèi)容由“老師要求學(xué)生做什么”向“學(xué)生根據(jù)自身需求決定做什么”轉(zhuǎn)變。因此增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力是當(dāng)代高職學(xué)生管理工作中極其重要的一環(huán)，提升學(xué)生的自主管理能力才能讓高職院校適應(yīng)當(dāng)前高職教育的高速發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，才能將學(xué)生工作做細(xì)致、做到位。

（二）提升學(xué)生自主管理能力符合高職學(xué)生的培養(yǎng)要求

傳統(tǒng)的教育管理模式是采用強(qiáng)制管理的方式，即學(xué)校、老師是主體，是管理者，而學(xué)生只是管理的客體，是被管理者。學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，積極性不足，總是先被要求，再為了完成要求而采取行動(dòng)。由于高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，缺乏組織紀(jì)律性和缺少良好的意志品質(zhì)，這種強(qiáng)制管理模式在高職教育中表現(xiàn)更甚，管理者沒(méi)有從根本上深入了解學(xué)生的所思、所想、所需。長(zhǎng)期處于這樣的管理模式下，學(xué)生大多會(huì)過(guò)度依賴學(xué)校、老師的強(qiáng)化監(jiān)督管理，處理問(wèn)題缺乏主觀能動(dòng)性，缺少創(chuàng)新精神，嚴(yán)重影響了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育注重“以人為本”、“素質(zhì)教育”，學(xué)生自主管理是教育“以人為本”的基本表現(xiàn)，學(xué)會(huì)自主管理是學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必要條件。在高職學(xué)生管理中也應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)校要與學(xué)生真誠(chéng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生管理并激發(fā)學(xué)生潛力，樹(shù)立學(xué)生管理的主體意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的自主管理。樹(shù)立自主管理意識(shí)、提高自主管理能力，是高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的需要，只有具備了一定的自主管理能力，高職學(xué)生才能真正成為社會(huì)需要的職業(yè)型、應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。

二、高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

提升學(xué)生自主管理管理能力無(wú)論對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于學(xué)生本身都是頗有益處的，但現(xiàn)實(shí)是高職院校學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)難度大，提升速度緩慢，具體原因如下：

1、目前整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，絕大多數(shù)都人意識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性。社會(huì)上歷來(lái)有“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的思想，社會(huì)只需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生自主能力的缺乏；此外，“上大學(xué)就是為了混個(gè)文憑”的思想也影響頗深，廣大學(xué)生將考上大學(xué)作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，在上大學(xué)之后忽略了對(duì)自我能力的全面培養(yǎng)，缺乏自主管理意識(shí)。

2、高職院校的學(xué)生，大多來(lái)自教育落后地區(qū)的農(nóng)村家庭，這些學(xué)生家長(zhǎng)的思想通常是：“我保你吃飽穿暖，能供你上學(xué)就不錯(cuò)了?！焙茈y顧及孩子自主管理能力的培養(yǎng)，也幾乎不明白什么是孩子的自主管理能力；普遍將“聽(tīng)話”作為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子較少主動(dòng)考慮周邊事物，缺乏自主管理意識(shí)。

另一部分高職學(xué)生的父母，也大多因?yàn)樯鐣?huì)壓力大、工作繁忙等原因或其他家庭、情感等方面的問(wèn)題，甚至缺乏對(duì)孩子最基本的關(guān)注，更別說(shuō)對(duì)孩子自主管理能力的培養(yǎng)了。

3、當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多大學(xué)生在上大學(xué)以前，衣、食、住、行都是靠父母包辦，生活自理能力差。同時(shí)，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，大多數(shù)父母習(xí)慣強(qiáng)迫孩子按照自己的思維、期待和價(jià)值觀念行事，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立思考能力。

4、大多數(shù)高職院校在學(xué)生管理方面依然采用傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理的方式，校方是絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被迫服從的地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、提升高職學(xué)生自主管理能力的合理途徑

（一）主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，提升學(xué)生管理的自主性

要提升學(xué)生的自主管理能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)生管理的“主角”，要培養(yǎng)學(xué)生做“班級(jí)、院系、學(xué)校的主人”，積極、主動(dòng)、有效地參與到學(xué)生管理工作中來(lái)。這首先要改變學(xué)生們“管學(xué)生、管學(xué)校是老師的事情，與我無(wú)關(guān)”的思想，其中最重要的一點(diǎn)老師就是要學(xué)會(huì)放手，給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。如果老師“管得太多”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，這對(duì)學(xué)生自主管理能力的提升沒(méi)有任何意義。

另外，高職院校學(xué)生年齡多在17～20歲之間，行為動(dòng)力較為感性，對(duì)事只有內(nèi)在動(dòng)力充分時(shí)，才會(huì)去積極參與、投入。因此，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，要懂得“學(xué)校是舟，學(xué)生是水”的道理，根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)工作方式，充分適應(yīng)學(xué)生的這種特性。

（二）客觀上幫助構(gòu)建層次鮮明的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)

主觀上培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)，要提升學(xué)生的自主管理能力，客觀上還需要為學(xué)生自主管理提供平臺(tái)。

推行學(xué)生的自主管理，應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)單位建立起以班干部隊(duì)伍、院系學(xué)生會(huì)、學(xué)校學(xué)生會(huì)為主的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)機(jī)構(gòu)特點(diǎn)給予這些機(jī)構(gòu)相應(yīng)的“自治權(quán)”，通過(guò)這些讓學(xué)生成為學(xué)生管理工作的主體，又由這些這些機(jī)構(gòu)拓展開(kāi)，擴(kuò)大學(xué)生在管理工作中的參與面。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我管理。

綜上所述，提升學(xué)生自主管理水平是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的學(xué)生管理工作必然趨勢(shì)，也是順應(yīng)教育發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主管理也是高職院校教育學(xué)生、進(jìn)行人才培養(yǎng)的手段之一，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是高職教育的重要目標(biāo)。

（作者單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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