探討分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李耀輝

摘要：當(dāng)下我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)開(kāi)始朝向更為深入的方向進(jìn)行，在此背景下，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)情況也有了更高程度的重視。其中對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，其現(xiàn)在所要做的就是加強(qiáng)游泳教學(xué)工作的開(kāi)展，并對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行使用，在提升游泳教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的身體素質(zhì)也得到進(jìn)一步的鍛煉。所以下文就將分析分層教學(xué)法在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高校游泳教學(xué);應(yīng)用策略;存在問(wèn)題

近幾年以來(lái)，我國(guó)溺水事件出現(xiàn)的頻率已逐漸呈現(xiàn)出了直線上升的狀態(tài)，所以當(dāng)下人們都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練掌握游泳這一技能。但由于不同年齡階段的人會(huì)受到不同因素的限制，所以導(dǎo)致現(xiàn)在還有很多人根本沒(méi)有接觸過(guò)游泳。而如果高?？梢葬槍?duì)游泳開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，那么不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還可以讓更多的人掌握游泳這一技巧。雖然當(dāng)下已經(jīng)有部分高校設(shè)置了游泳這一課程，但經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，這些高校所開(kāi)展的游泳教學(xué)工作卻并不理想。而造成該現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素有缺乏較為完善的教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間存在差異等。

1分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 體現(xiàn)因材施教

對(duì)于分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，其指的就是以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)工作。所以教師在使用分層教學(xué)方法的過(guò)程中，可以充分體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。而對(duì)于高校的游泳教師來(lái)說(shuō)，其所要做的就是提前對(duì)學(xué)生的游泳水平進(jìn)行大致的了解，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分別針對(duì)每一層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等。而學(xué)生在該教學(xué)模式下，不僅可以獲取更為針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)其學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到保障。

1.2 發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

經(jīng)調(diào)查結(jié)果可以顯示，當(dāng)下大部分高校游泳教師都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在蛙泳方面。由于高校中各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及游泳水平等都存在一定程度的差異，所以如果教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定較為統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，那么根本無(wú)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所滿足?；诖耍處熕龅木褪菍?duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行使用，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)揮自身的潛能，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

2當(dāng)前高校游泳教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生個(gè)體差異較大

經(jīng)調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在在大部分高校中，一些學(xué)生本身就具備較為優(yōu)秀的游泳基礎(chǔ)，同時(shí)其身體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較強(qiáng)，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)輕松掌握教師所傳授的知識(shí)與技能。而高校中還有一部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力較差，同時(shí)在游泳方面也是零基礎(chǔ)，所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技能的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)的較為困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，如果教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容難度較大，那么雖然會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這樣一來(lái)不僅學(xué)習(xí)效果難以得到保障，同時(shí)這些學(xué)生還會(huì)因此逐漸喪失學(xué)習(xí)游泳的自信心。再加上大部分高校有用教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)秉承“一視同仁”的教學(xué)理念，采用大班教學(xué)的方法，這樣一來(lái)不僅會(huì)使教學(xué)工作的針對(duì)性難以得到保障，同時(shí)教學(xué)效果也很難達(dá)到理想狀態(tài)。

2.2 高校教學(xué)條件有限

如果高校想要確保游泳教學(xué)工作的順利開(kāi)展，那么就需要建立良好的游泳場(chǎng)地。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以顯示，我國(guó)大部分高校在對(duì)校內(nèi)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，基本上都會(huì)把建設(shè)資金放在體育場(chǎng)的建設(shè)項(xiàng)目上，對(duì)于游泳場(chǎng)地的建設(shè)并沒(méi)有較高程度的重視。在此背景下，部分高校會(huì)選擇與距離相近的高校合作，組織游泳教師在開(kāi)展游泳教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)合作學(xué)校的游泳場(chǎng)地進(jìn)行使用。這樣一來(lái)不僅學(xué)生在上課過(guò)程中的安全問(wèn)題很難得到保障，同時(shí)游泳教學(xué)的效果也會(huì)因此有所下降。此外，由于一些高校根本不具備游泳場(chǎng)地，所以學(xué)生在課堂上只能學(xué)習(xí)與游泳相關(guān)的理論知識(shí)，如果其想要對(duì)理論知識(shí)有所實(shí)踐，那么則需要自行利用課余時(shí)間到校外游泳場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。長(zhǎng)期如此不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生因此耗費(fèi)掉過(guò)多的時(shí)間。

3 分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 了解學(xué)生游泳基礎(chǔ)

教師在對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行使用的過(guò)程中，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，具體了解內(nèi)容需要包括學(xué)生的游泳經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等。在此過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)卷調(diào)查這一形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的了解。當(dāng)了解完畢后，教師就可以根據(jù)所了解到的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)不僅可以使各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都會(huì)有所進(jìn)步，同時(shí)也能使教學(xué)效果得到保障。比如，對(duì)于在游泳方面零基礎(chǔ)以及身體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生，教師可將其劃分到基礎(chǔ)層之中。而對(duì)于具備一定的游泳技能，同時(shí)對(duì)游泳知識(shí)有一定了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可將其劃分在鞏固層。而對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)，掌握的游泳技能較多的學(xué)生，教師可將該類學(xué)生定位強(qiáng)化層。

3.2 應(yīng)用分層教學(xué)方法

教師在面對(duì)處于基礎(chǔ)層的學(xué)生時(shí)，首先需要把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做重點(diǎn)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以先在陸地上向?qū)W生演示相應(yīng)的游泳動(dòng)作，并組織學(xué)生進(jìn)行模仿，以便學(xué)生在模仿過(guò)程中可以鍛煉自身的肢體協(xié)調(diào)能力，并找好狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)了一定的時(shí)間后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生下水進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在水中時(shí)，教師可以先組織學(xué)生練習(xí)憋氣或水中行走等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了水中的環(huán)境后，再讓學(xué)生練習(xí)游泳動(dòng)作。而對(duì)于強(qiáng)化層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘?xùn)練難度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生更多的潛力。再具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)快速轉(zhuǎn)身以及泳式自由轉(zhuǎn)換等項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，教師還可以采用計(jì)時(shí)游泳的方式，以此來(lái)使學(xué)生的游泳技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。最后，對(duì)于任何一個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在每節(jié)課結(jié)束以后，教師均要組織其對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題在課后向教師詢問(wèn)。而教師則可以在下節(jié)課針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題一一進(jìn)行解答，以此來(lái)使游泳教學(xué)達(dá)到更好的效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)下高校一定要重視游泳教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也要主動(dòng)對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行使用。在此過(guò)程中教師首先需要對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行全面了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的劃分。劃分完畢后，教師還要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教育目標(biāo)等。這樣一來(lái)不僅可以使學(xué)生更好的掌握游泳技能，同時(shí)也能使教學(xué)效果有所提升。

參考文獻(xiàn)

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