運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建小學語文以學為主的教學模式

王靜

【摘 要】 現(xiàn)階段小學語文教學中，充分發(fā)揮出多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建以學為主的教學模式，激發(fā)學生自主學習的熱情，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。利用多媒體構(gòu)建“情景——探究”教學模式，建立校園課程網(wǎng)站，構(gòu)建分層學習模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建探索性學習模式。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學；語文；以學為主；教學模式

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的廣泛應(yīng)用，大大提高了課堂教學效率和質(zhì)量，也實現(xiàn)了對教學手段和方法的創(chuàng)新，對激發(fā)學生學習興趣具有非常重要的作用。傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學模式有非常大的限制，很多教材難以表現(xiàn)出來的知識課堂教學中難以表現(xiàn)出來，不利于學生對知識的認識和理解。傳統(tǒng)課堂教學以教材為主，教材編排的內(nèi)容具有代表性，但并不全面，這也對學生掌握知識的準確性和全面性形成了極為不利的影響。現(xiàn)階段小學語文教學中，充分發(fā)揮出多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建以學為主的教學模式，激發(fā)學生自主學習的熱情，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，對真正實現(xiàn)小學語文教學目標具有十分重要的意義。

一、利用多媒體構(gòu)建“情景——探究”教學模式

多媒體應(yīng)用于課堂教學的重要作用主要體現(xiàn)在構(gòu)建教學情景、拓展課程資源等方面。新課程改革背景下，小學語文課堂教學構(gòu)建以學為主的教學模式，提高學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，要求教師合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其重要作用，構(gòu)建“情景——探究”教學模式，讓學生在教學情景的吸引下，積極參與探究教學內(nèi)容，不斷加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，從而真正實現(xiàn)小學語文課堂教學目標。

現(xiàn)以蘇教版小學語文《“東方之珠”》為例，課堂教學中教師先用多媒體展示出了一系列“東方之珠”圖片，如金色的沙灘、頂著球的海灘、璀璨的焰火、鱗次櫛比的摩天大樓等，學生被精美的圖片吸引注意力，然后教師巧妙引入教學內(nèi)容，要求學生有感情朗讀課文。由于學生對圖片有一定的認識，在閱讀課文的時候，學生腦海中自然會呈現(xiàn)出一幅有趣的畫面，使得學生對探究教學內(nèi)容的興趣大大提高。教師再根據(jù)教學內(nèi)容的基本要求，提出一系列問題“課文是從哪幾個方面介紹香港的？”“從朗讀課文中你感受到什么？哪些句子寫得優(yōu)美？”“海洋公園給你留下了什么印象？”等。學生帶著問題再次閱讀課文，從課文中探究問題的答案，就可以使學生對課文形成更加深刻的認識。最后，在教師的引導(dǎo)下對課文內(nèi)容進行剖析，就可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，從而真正實現(xiàn)小學語文課堂教學目標。

所以，小學語文課堂教學中構(gòu)建以學為主教學模式，教師必須認識到充分利用多媒體技術(shù)的重要作用，通過構(gòu)建吸引力的教學情景，讓學生對自主探究教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷提高課堂教學效率和質(zhì)量。

二、建立校園課程網(wǎng)站，構(gòu)建分層學習模式

素質(zhì)教育背景下，小學課堂教學要注重培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊合作能力等各種能力，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的提高，不斷促進學生全面發(fā)展。小學語文教學中構(gòu)建以學為主的教學模式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建校園網(wǎng)課程網(wǎng)站。一方面，建立學生素質(zhì)檔案，根據(jù)學生課程學習綜合情況，對學生學習能力和學習水平進行評價；另一方面，為學生提供個別學習機會，學生根據(jù)自己學習水平，選擇網(wǎng)站對應(yīng)課程進行自學，通過網(wǎng)站課程學習彌補課堂學習過程中存在的不足，就可以逐步提高學生的語文水平。

現(xiàn)以“古詩兩首”《尋隱者不遇》《所見》為例，古詩貫穿學生學習生涯，在學生學習語文中占據(jù)著非常重要的地位，在小學階段促使學生形成學習古詩正確的方法和技巧，對提高學生語文水平具有非常重要的作用。課堂教學主要分為兩個環(huán)節(jié)展開，即要求學生朗讀古詩，體會古詩表達的感情，并找出課文中不認識的生字。由于古詩學習難度比較大，學生理解起來比較困難，很多學生在學習之后依然對故事表達出來的感情不甚理解。為此，教師專門建立校園課程網(wǎng)站，將小學階段所有古詩及其詳細剖析放在網(wǎng)站中，使學生可以在網(wǎng)站上進行自主學習，彌補課堂學習中存在的漏洞。同時，對于一些理解能力比較強的學生，也可以在網(wǎng)站中進行超前學習，提前認識尚未學習的古詩，通過學生自主學習形成良好的學習技巧和方法，不斷提高學生的語文水平。

由此可見，小學語文建立以學為主教學模式，校園課程網(wǎng)站的建立，大大提高了學生學習的自主性和自覺性，學生利用課程網(wǎng)站彌補知識空缺和漏洞，有利于提高學生的語文水平，也有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建探索性學習模式

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂教學的突出優(yōu)勢在于，實現(xiàn)對課程資源的拓展，能夠保證學生掌握知識的準確性和全面性。同時，小學語文課堂教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的基本要求，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理利用，還可以構(gòu)建出探索性學習模式，對提高學生自主學習能力和語文水平具有十分重要的意義。

現(xiàn)以《去打開大自然綠色的課本》為例，通過學習課文，可以使學生對美好的大自然產(chǎn)生向往之情。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙引入網(wǎng)絡(luò)資源“保護環(huán)境”的話題，讓學生談?wù)勛约簩ξ廴经h(huán)境實例的看法，分享生活中常見的污染環(huán)境的事例。聯(lián)系學生的實際生活，使得學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的探究欲望。同時，結(jié)合教學內(nèi)容導(dǎo)入探究性話題，由學生根據(jù)對教學內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗對話題進行探討，既可以進一步加深學生對教學內(nèi)容的認識和理解，也通過課程資源拓展，實現(xiàn)了對學生知識和思維的拓展。

由此可見，小學語文構(gòu)建以學為主教學模式，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理利用，構(gòu)建探索性學習模式，由學生參與探索學習活動，不但可以實現(xiàn)對學生思維的拓展，對提高語文教學質(zhì)量也具有十分重要的意義。

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