小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入技巧分析

曹兆君

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也開始越來越重視。數(shù)學(xué)是一門非常抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生的年齡尚小，思維不成熟，不容易靜下心來長時(shí)間思考，且容易對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試用豐富多樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用故事導(dǎo)入法，提高學(xué)生注意力

在上課伊始，教師就要善于利用各種方法技巧，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一堂課有一個(gè)好的開始就等于這節(jié)課成功了一半。好的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的制勝法寶。課堂導(dǎo)入的技巧性非常強(qiáng)，這要求教師根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。低年級的學(xué)生適合使用故事導(dǎo)入法，因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和本課所要講的知識重點(diǎn)，編寫一個(gè)學(xué)生喜歡，又能聽得懂的故事來進(jìn)行新課導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比大小的時(shí)候，教師可以用唐僧分西瓜的故事進(jìn)行新課導(dǎo)入。教師可以提前找到西游記師徒四人的彩色圖片：“今天老師要給大家講一個(gè)西游記里的故事。唐僧師徒四人取經(jīng)來到了烏雞國，烏雞國國王很好客，拿出了本地特產(chǎn)“烏雞國大西瓜”來招待他們。師傅說，我把西瓜分成1/2、1/3、1/4和1/5你們自己挑吧。豬八戒說，我肚子大吃得多，就選1/5吧，同學(xué)們你們說他挑的對嗎？”這樣的故事導(dǎo)入既能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師還可以采取憶舊引新的方法，通過舊知識搭建橋梁來引出新知識。比如，在講授異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)，教師可以通過上節(jié)課學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減來作為橋梁過渡：“我們知道同分母分?jǐn)?shù)加減，分母不變分子加減。這道練習(xí)題大家肯定都會做，4/10+5/10=？假如我們把5/10換成5/9會是什么結(jié)果呢？”這樣先讓學(xué)生把學(xué)過的知識溫習(xí)一邊，然后再引出新知識，留下懸念，引起學(xué)生的好奇心。

二、利用情景導(dǎo)入法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以通過生活中的實(shí)物和圖畫來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以利用表演、形體、語言等多種形式來描述數(shù)學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而起到較好的引導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，教師就可以利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的數(shù)學(xué)動畫情景，把學(xué)生帶入一個(gè)生動有趣的故事當(dāng)中，使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?！霸诿利惖拇蠛＿呑≈值苋耍@一年從4月份開始打漁，大哥說我連續(xù)打3天漁要休一天；二哥說我連續(xù)打5天漁休一天；小弟說我連續(xù)打7天漁休一天。他們有個(gè)城里的親戚，想要趁他們都休息時(shí)來看他們，他們可以什么時(shí)候去呢？”教師在學(xué)生思考的過程中可以給予啟發(fā)，“同學(xué)們解決這個(gè)問題需要講究一些方法，你們可以分組進(jìn)行合作，分別找出每個(gè)人的休息日，然后把結(jié)果合到一起觀察看看，就比較容易了。”通過分工合作學(xué)生找出了大哥休息日是：4、8、12、16、20、24、28；二哥休息日是：6、12、18、24、30；小弟休息日是：8、16、24。學(xué)生經(jīng)過分工合作，分析討論，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更加直觀的了解公倍數(shù)的概念。

三、利用提問導(dǎo)入法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

提問是當(dāng)前新課改背景下得到廣泛應(yīng)用的重要方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以立足課程的特點(diǎn)巧妙進(jìn)行提問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。精彩的問題導(dǎo)入能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開端，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到展示。教師可以通過對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，巧妙周密地設(shè)置精彩的問題，并對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和情感的啟發(fā)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，來自生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)材料，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度提高。當(dāng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有效結(jié)合時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識活學(xué)活用。因此，教師在新課導(dǎo)入時(shí)要注重選擇一些學(xué)生熟悉的、有興趣的事物來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中潛移默化的獲得知識。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先做一個(gè)游戲，讓學(xué)生分別圍成三角形、圓形和正方形，并在中心放置玩具。然后教師讓學(xué)生說出哪個(gè)形狀對學(xué)生是最公平的？通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)三角形和正方形的學(xué)生離中心玩具的距離長短不等，而圓形那一組每個(gè)人到中間玩具的距離都是相等的。學(xué)生通過做熟悉的游戲，對圓這個(gè)概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識。在玩耍中學(xué)到了圓心到圓的距離處處相等這一特性。這使學(xué)生在愉快的壞境中發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。再如，在學(xué)習(xí)《體積與體積單位》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)生喜歡的情景問題：“我女兒經(jīng)常喜歡穿我的衣服，你們是不是也非常喜歡穿爸爸媽媽的衣服呢？你們穿爸爸媽媽衣服時(shí)感覺如何？那你的衣服爸爸媽媽能穿上嗎？為什么？”通過設(shè)置這些問題，并由教師加以引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，簡單的生活問題中卻有著豐富的數(shù)學(xué)知識在里面，得出體積大小的區(qū)別認(rèn)識，并能夠依據(jù)生活的意識來合理確定體積單位。

教師在平時(shí)要用心觀察學(xué)生，利用學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。教師可以利用故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法和提問導(dǎo)入法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，使課堂教學(xué)活動獲得最佳的教學(xué)效果。