高職院校建立外派勞務(wù)培訓(xùn)體系的研究

摘要：高職院校畢業(yè)生勞務(wù)輸出仍舊具有廣闊的市場空間。文章從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、勞務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)院校的國際化等角度，探討新時期高職院校實施畢業(yè)生外派就業(yè)的意義，并從外派勞務(wù)培訓(xùn)組織體系、培訓(xùn)師資和實訓(xùn)條件建設(shè)、對外勞務(wù)人才培養(yǎng)課程體系三個方面探討高職院校建立外派勞務(wù)培訓(xùn)體系的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞務(wù)外派；就業(yè)

對外貿(mào)易、對外投資、對外承包工程和對外勞務(wù)合作是我國“走出去”戰(zhàn)略的四個重要途徑。國際勞務(wù)市場人才輸出是通過對外勞務(wù)合作業(yè)務(wù)實施的。對外勞務(wù)合作業(yè)務(wù)是通過向其他國家和地區(qū)提供勞動和技能服務(wù)來賺取外匯的一種出口形式。從國際勞動力的流動看，僅歐美日等發(fā)達(dá)國家勞動力缺口就達(dá)6000萬人。目前在世界各國的外籍勞工達(dá)8000多萬人，全球每年流動勞務(wù)約3000萬至3500萬人。[1]從近幾年我國對外勞務(wù)的發(fā)展數(shù)據(jù)看，對外勞務(wù)輸出的勢頭不減。據(jù)統(tǒng)計，截至2015年12月，我國在外各類勞務(wù)人員達(dá)到102.7萬人，同比增長2.1萬人。[2]我國對外勞務(wù)總體保持穩(wěn)步發(fā)展態(tài)勢。因此，高職院校畢業(yè)生勞務(wù)輸出仍舊具有廣闊的市場空間，對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型乃至高職教育國際化等諸多方面具有重要意義。

一、新時期高職院校實施畢業(yè)生外派就業(yè)的意義

（一）從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展來說，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供外向型人才保障

習(xí)近平主席提出的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想不僅明確了對外開放的新路徑，同時將指引中國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)新的增長點。近年來，我國對東盟的生產(chǎn)投資逐年遞增，對中亞的工程承包數(shù)量巨大，以“中國高鐵”為代表的中國制造業(yè)在各國打開市場，這一切為我國對外勞務(wù)合作發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。我國企業(yè)“走出去”，主要通過對外投資、對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、對外勞務(wù)三種形式。后兩者是傳統(tǒng)勞務(wù)輸出的主要途徑，如大型基礎(chǔ)設(shè)施工程承包中的建筑工外派、船員外派、對德廚師輸出、對日實習(xí)技能生等等。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實施，中國對外投資企業(yè)增多，今后職業(yè)院校學(xué)生境外就業(yè)的途徑逐步轉(zhuǎn)向我國對外投資企業(yè)，因此應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國企業(yè)“走出去”要求的技術(shù)技能人才，這主要涉及一線生產(chǎn)型技能人才、企業(yè)的基層管理者、營銷與商務(wù)人員。將來服務(wù)和支撐“中國制造”打遍全球市場的必定是一大批具有高素質(zhì)、高技能型的國際型人才，因此對外勞務(wù)服務(wù)對象的重心改變了，從單一服務(wù)境外企業(yè)，為境外雇主服務(wù)，逐步延伸到中國企業(yè)在海外生產(chǎn)經(jīng)營的單位，直接為中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”服務(wù)。

（二）從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，這是服務(wù)外派勞務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

對外勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，包括兩層含義：一個是勞務(wù)輸出由單一向境外外資企業(yè)輸出，逐步拓展向境外中資企業(yè)的勞務(wù)外派；另一個是外派勞務(wù)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，輸出的勞務(wù)產(chǎn)品層次，由低端向高端轉(zhuǎn)型。

根據(jù)2013年10月《商務(wù)部關(guān)于加強(qiáng)對外投資合作在外人員分類管理工作的通知》，國外雇主包括在國外依法注冊的中資企業(yè)或機(jī)構(gòu)，勞務(wù)合作企業(yè)向這些“國外雇主”（即對外投資企業(yè)和對外承包工程企業(yè)在外設(shè)立的企業(yè)）開展勞務(wù)外派也屬于對外勞務(wù)合作業(yè)務(wù)。因此培養(yǎng)適應(yīng)我國企業(yè)“走出去”要求的技術(shù)技能人才，為在國外依法注冊的中資企業(yè)或機(jī)構(gòu)服務(wù)，是新時期職業(yè)院校開展國際勞務(wù)市場人才輸出的新途徑。大量對外投資的中資企業(yè)需要派遣一線技術(shù)骨干、管理營銷人員在投資對象所在國，這些技能型人才需要跨文化交流能力和各種崗位技能，需要從高職院校中培養(yǎng)獲得。

其次，國際勞動力市場中，由于勞動力價格等因素，臟苦累的低端勞務(wù)逐步轉(zhuǎn)移到東南亞一些不發(fā)達(dá)國家，中國勞動力中愿意從事低端外派勞務(wù)的比重逐年下降，發(fā)展中高端勞務(wù)成為勞務(wù)外派企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。2016年是“十三五”發(fā)展規(guī)劃開局之年，國際勞務(wù)市場正在形成以技能型、知識型等中高端勞務(wù)為重點的多層次、多行業(yè)的勞動力需求結(jié)構(gòu)。[2]技能型、知識型的中高端勞務(wù)業(yè)務(wù)成功的關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才，這些人才的培養(yǎng)和獲取離不開高等院校。[3]因此，高職院校的勞務(wù)輸出人才培養(yǎng)，對于勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展意義重大。

另外，我國東西部地區(qū)區(qū)域發(fā)展的不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的貧困現(xiàn)象依舊存在，勞務(wù)產(chǎn)業(yè)要向欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，通過“勞務(wù)經(jīng)濟(jì)”帶動欠發(fā)達(dá)地區(qū)的脫貧?！笆濉逼陂g，我國要解決貧困縣的“摘帽”問題，東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校要面向貧困地區(qū)招生，也可以通過校際對口支援的方式，為西部地區(qū)培養(yǎng)高技能勞務(wù)人員，通過對外輸出獲得較高收入，以實現(xiàn)脫貧。

（三）從職業(yè)院校角度看，畢業(yè)生外派就業(yè)有助于推動高職教育的國際合作

我國高職院校開展國際合作，根本目的在于培養(yǎng)具有國際視野的技術(shù)技能型人才。國際合作本身并不是高職院校的目的，如何以國際合作為契機(jī)，提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量才是國際合作的要義所在。高職教育的國際合作，從簡單照搬到借鑒學(xué)習(xí)、實現(xiàn)本土化、再到總結(jié)中國特色向外輸出，由輸出勞務(wù)人才到輸出職業(yè)教育與培訓(xùn)，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而畢業(yè)生的外派就業(yè)則是國際合作一個不可缺失的起點。

四川樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近年來立足涉外護(hù)理專業(yè)建設(shè)，面向歐美養(yǎng)老機(jī)構(gòu)培養(yǎng)護(hù)理、養(yǎng)老的技能型人才，通過與國外養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)，吸收了先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)、管理理念，借鑒國際人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將許多國際通用的課程資源直接運用到涉外護(hù)理的專業(yè)建設(shè)，而這些在國外衛(wèi)生、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)外派就業(yè)的畢業(yè)生回國后則成為國內(nèi)涉外護(hù)理領(lǐng)域的佼佼者。

高職教育國際合作的高層次形式，就是接受境外培訓(xùn)生，為國外企業(yè)培養(yǎng)人才。浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來立足國際海員培養(yǎng)，為中國航運企業(yè)“走出去”服務(wù)，自2004年至今已向國內(nèi)外航運企業(yè)培養(yǎng)了3000多名國際海員，專業(yè)建設(shè)水平得到各國船東的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上學(xué)院與香港東方海外貨柜有限公司共建東方海事學(xué)院，成為香港航運企業(yè)的國際海員培訓(xùn)基地，甚至伊拉克等國的船東也將高級船員培訓(xùn)安排在該學(xué)院進(jìn)行。

從培養(yǎng)輸出勞務(wù)人員到招收國外“留學(xué)生”、“培訓(xùn)生”輸出培訓(xùn)項目，從單純引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源演變成輸出職業(yè)教育資源，畢業(yè)生外派就業(yè)推動了高等職業(yè)教育國際化的發(fā)展。

2014年 6月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）也強(qiáng)調(diào)了這一要求。在“加強(qiáng)國際交流與合作”一節(jié)中明確提出，推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”需求的本土化人才。因此，今后高職院校實施境外就業(yè)、勞務(wù)輸出的戰(zhàn)略意義更加明確，應(yīng)集中于職業(yè)教育的國際交流與合作，輸出教育資源，為中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”培養(yǎng)本土化人才。一方面，把國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入我國高等職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與國際競爭的能力；另一方面，高職院校要有“輸出我國職業(yè)教育”的理念和師資，培訓(xùn)外籍員工，培養(yǎng)符合中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”需求的本土化人才。

（四）對學(xué)生來說，勞務(wù)輸出有助于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，拓展就業(yè)渠道

就業(yè)質(zhì)量主要包括就業(yè)對口、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)成才、就業(yè)收入、工作穩(wěn)定性等要素。高職院校學(xué)生作為中高端勞務(wù)市場的主力軍，其專業(yè)技能得到境外企業(yè)的認(rèn)可而被錄用，因此其就業(yè)的對口率相對比較高。從就業(yè)環(huán)境角度觀察，境外企業(yè)的管理相對比較規(guī)范，工作與休假時間、工作強(qiáng)度的規(guī)范執(zhí)行比較到位，我國外經(jīng)貿(mào)部門對勞務(wù)合作企業(yè)的管理也比較嚴(yán)格，實施規(guī)范的保證金制度，依照合同管理，使外派勞務(wù)學(xué)生的權(quán)益得到有效保護(hù)，近年來該類糾紛有明顯下降。從就業(yè)收入看，同樣工種的國內(nèi)收入與境外就業(yè)收入差距明顯。最后，從就業(yè)成才的角度看，境外企業(yè)的規(guī)范管理和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，有助于畢業(yè)生拓展視野、掌握運用新技術(shù)，對其回國創(chuàng)業(yè)、再就業(yè)都有明顯的幫助，甚至成為該領(lǐng)域的國際化人才，填補(bǔ)了人才市場的空缺。

二、高職院校建立外派勞務(wù)培訓(xùn)體系的思考

發(fā)展對外勞務(wù)合作，利國利民。在新時期，高職院校實施畢業(yè)生外派就業(yè)，依舊大有可為。許多對外勞務(wù)合作企業(yè)提出，高端勞務(wù)業(yè)務(wù)成功的關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才，這些人才的培養(yǎng)和獲取離不開高等院校。在對外勞務(wù)合作業(yè)界，這一觀點已經(jīng)引起許多外派勞務(wù)企業(yè)的高度重視。威海國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作股份有限公司董事長于志波在《從護(hù)理外派業(yè)務(wù)實踐看我國對外勞務(wù)合作事業(yè)的轉(zhuǎn)型升級》一文中就提出：“一方面，應(yīng)面向?qū)W校加大宣傳力度，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生走出國門；另一方面，出臺相關(guān)政策，推動高等院校等各教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對高端勞務(wù)資源的培養(yǎng)。”[3]筆者就高職院校建立外派勞務(wù)培訓(xùn)體系提出相關(guān)建議。

（一）依托政校企合作平臺，搭建完善的外派勞務(wù)培訓(xùn)組織體系

國與國之間人才的流動是以引進(jìn)國的開放政策或政府間的合作協(xié)議作為基礎(chǔ)和前提的。外派勞務(wù)事業(yè)是一項政策性非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動，涉及國與國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易談判、對外經(jīng)濟(jì)政策，因此需要對外勞務(wù)合作管理部門的牽頭。高端勞務(wù)人才的輸出體系中，人力資源在高校，輸出渠道在對外勞務(wù)企業(yè)，而管理則在對外勞務(wù)合作管理部門，因此建立完善的外派勞務(wù)培訓(xùn)組織體系，需要搭建一個“政校企合作平臺”，這個平臺就是依托高職院校建立的“對外勞務(wù)合作服務(wù)平臺”（以下簡稱“服務(wù)平臺”），將人力資源培訓(xùn)、輸出渠道和管理三個環(huán)節(jié)打通。服務(wù)平臺主要承擔(dān)四大職能：信息系統(tǒng)的構(gòu)建與對接（建立勞務(wù)人員信息、發(fā)布外派企業(yè)招聘信息）、開展勞務(wù)人員出國前的適應(yīng)性培訓(xùn)（包括外語培訓(xùn)和技能培訓(xùn)）、規(guī)范合同并保障勞務(wù)人員合法權(quán)益、為勞務(wù)歸國人員提供再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

高職院校建立“服務(wù)平臺”，具有中高端人才培養(yǎng)輸出的校企合作優(yōu)勢、培訓(xùn)師資與設(shè)施條件的保障優(yōu)勢、就業(yè)與職業(yè)生涯輔導(dǎo)的專業(yè)優(yōu)勢等諸多條件，因此依托高職院校建立“服務(wù)平臺”成為山東、黑龍江、四川等各省對外勞務(wù)合作管理部門的一種選擇。[4]“服務(wù)平臺”在行業(yè)管理上，隸屬于對外勞務(wù)合作管理部門，作為政府部門派出的服務(wù)機(jī)構(gòu)提供社會公共服務(wù)職能，并由政府以專項資金方式投入“服務(wù)平臺”的建設(shè)運營經(jīng)費；在日常行政管理上，則隸屬于高職院校，具體開展各種外派勞務(wù)宣傳、培訓(xùn)、輸出活動。

宏觀層面，“服務(wù)平臺”應(yīng)參與省級以上外派勞務(wù)對接大會，爭取與更多外派勞務(wù)企業(yè)、用人單位建立外派勞務(wù)培訓(xùn)、輸出的合作關(guān)系。對外勞務(wù)合作部門應(yīng)該充分發(fā)揮中國承包商會等行業(yè)組織的功能，通過外交、經(jīng)濟(jì)合作談判，拓展外派勞務(wù)輸出渠道，組織外派勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的對接大會，為“服務(wù)平臺”和勞務(wù)合作企業(yè)牽線搭橋，解決高職院校勞務(wù)外派培訓(xùn)信息資源的瓶頸障礙。

中觀層面，“服務(wù)平臺”應(yīng)積極參與所在地政府部門組織的對外勞務(wù)合作洽談，拓展、組織培訓(xùn)項目，多渠道地開展培訓(xùn)輸出。如浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托浙江省外派船員培訓(xùn)基地，和舟山海事局、共青團(tuán)舟山市委等單位合作，共同舉辦青年漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，為漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)遠(yuǎn)洋運輸、培養(yǎng)國際海員。高職院校的“服務(wù)平臺”，也可以與省市商務(wù)部門合作，在境外開展對外勞務(wù)懇談會，為區(qū)域勞務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。如黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“服務(wù)平臺”，與黑龍江商務(wù)廳合作在韓國首爾舉辦“黑龍江與韓國勞務(wù)合作懇談會”，為學(xué)院的對韓勞務(wù)培訓(xùn)和輸出創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。

微觀層面，“服務(wù)平臺”通過與對外勞務(wù)企業(yè)的協(xié)作，著力構(gòu)建校企合作的外派勞務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制，在中高端勞務(wù)人才儲備、師資共享、培訓(xùn)課程建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)施共建等方面開展合作。

在培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)上，“服務(wù)平臺”的依托載體也可以采取多種模式，可以采取有限公司獨立法人的方式，如四川樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了海天人力資源有限公司，并以此申請設(shè)立樂山市勞務(wù)外派服務(wù)平臺；也可以采取學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的方式，如有些院校成立“境外就業(yè)部”這一內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，并以此對外作為“服務(wù)平臺”。

（二）實施對外勞務(wù)的校企合作，充實、提升培訓(xùn)師資和實訓(xùn)條件

高職院校具有校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢，通過共建勞務(wù)外派人才培養(yǎng)基地的方式，與外派勞務(wù)企業(yè)、境外用人企業(yè)等在培訓(xùn)師資、實訓(xùn)基地建設(shè)方面實現(xiàn)資源共享、優(yōu)化提升，為中高端勞務(wù)輸出人才創(chuàng)造條件。

培訓(xùn)師資的多元化、國際化。對外勞務(wù)人員的培訓(xùn)，包括技能、外語和跨文化交流，技能方面要引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理方式，因此要邀請境外用人企業(yè)的資深員工、管理人員來校講課，講授先進(jìn)的國外技術(shù)和管理要求，提升外派勞務(wù)人員的技能和素質(zhì)。在外語和跨文化交流方面，需要有長期從事國外勞務(wù)經(jīng)驗的中國籍員工現(xiàn)身說法，這樣的培訓(xùn)更具有針對性，貼近培訓(xùn)人員的工作實際?？梢砸M(jìn)一些高職院校的勞務(wù)外派歸國學(xué)生擔(dān)任實訓(xùn)教師，努力培養(yǎng)成具有雙師素質(zhì)的培訓(xùn)教師；也可以考慮引進(jìn)具有外派勞務(wù)培訓(xùn)經(jīng)驗的對外勞務(wù)經(jīng)營企業(yè)培訓(xùn)師，通過兼職教師的方式優(yōu)化外派勞務(wù)培訓(xùn)師資。

實訓(xùn)基地的共享性。中高端勞務(wù)人員的培訓(xùn)，對技能的要求比較高，通常需要模擬涉外勞務(wù)的工作場景，實訓(xùn)設(shè)施的投入相對比較大，因此采用校企共建的方式，把外派勞務(wù)實訓(xùn)基地作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，同時作為合作企業(yè)外派員工的培訓(xùn)基地。一方面可以借助合作企業(yè)的力量，解決資金壓力，提升實訓(xùn)設(shè)施的水平；另一方面實訓(xùn)基地還可以為境外企業(yè)員工培訓(xùn)提供服務(wù)，充分提高實訓(xùn)設(shè)施的利用率。吸引境外合作企業(yè)參與實訓(xùn)基地建設(shè)，其意義在于實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)項目和課程設(shè)計更符合國際化人才培養(yǎng)要求，而境外員工和國內(nèi)學(xué)員的同場訓(xùn)練，也為高職院校的教育國際化增添亮麗色彩。

從校企合作的可能性看，一方面境外大型企業(yè)面臨中高端技能人才缺乏困境，需要一批技能熟練、價格相對較低的勞動力，因此愿意為高職院校擴(kuò)大勞務(wù)輸出人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件；另一方面，對外勞務(wù)合作企業(yè)的經(jīng)營效益在很大程度上取決于外派勞務(wù)的規(guī)模，因此一些大型勞務(wù)外派經(jīng)營企業(yè)也愿意為校企合作共同培養(yǎng)外派勞務(wù)人才而努力。當(dāng)然這種合作最終還是取決于高職院校的對外勞務(wù)培訓(xùn)與輸出的規(guī)模效應(yīng)。由此可見，高職院校建立“服務(wù)平臺”、規(guī)模化培養(yǎng)外派勞務(wù)人才的意義顯得非常重要。

（三）根據(jù)勞務(wù)人才的職業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)化對外勞務(wù)人才培養(yǎng)課程體系

所謂中高端勞務(wù)，目前還沒有權(quán)威的定義，一般指航空乘務(wù)員、機(jī)場客服人員、豪華郵輪服務(wù)員、海員、酒店服務(wù)管理、高檔百貨店售貨員、免稅店及高級專賣店售貨員、護(hù)上、教師、廚師、設(shè)計咨詢、項目經(jīng)理、IT設(shè)計、高級技工、技師、農(nóng)技人員等崗位。[5]與傳統(tǒng)的低端型勞務(wù)人員培養(yǎng)不同，多數(shù)崗位直接面對境外外籍人士，因此不僅僅需要強(qiáng)化專業(yè)技能，外語及跨文化交流能力也十分重要。

對外勞務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位不同，通常分為兩種。

1.“外語+技能”的人才培養(yǎng)模式

這里的外語，主要是指小語種，如日語、韓語、越南語、泰國語等。由于高職學(xué)生多數(shù)是初次接觸小語種，因此需要長時間的外語學(xué)習(xí)才能勝任境外工作的跨文化交流。這一類勞務(wù)外派的學(xué)生多數(shù)是高職院校日語專業(yè)、韓語專業(yè)等小語種專業(yè)學(xué)生，其畢業(yè)從事的多數(shù)是境外旅游服務(wù)、銷售、文秘等通用類崗位，技能的要求相對簡單一些，技能培訓(xùn)的時間相對比較短，技能課程以核心課程為主，注重實訓(xùn)。而外語的要求則更為突出，因此需要強(qiáng)化外語訓(xùn)練。如旅游院校的赴日技能實習(xí)生班，重點學(xué)習(xí)旅游日語專業(yè)課程（日語口語、日語精讀、日語聽力、日語泛讀、旅游日語、飯店日語等語言類課程），采用分層教學(xué)、淘汰選拔的方式強(qiáng)化學(xué)生外語學(xué)習(xí)，從第二學(xué)期開始，通過對學(xué)生日語口語、聽力以及其他成績和綜合素質(zhì)的測評，選拔約一半學(xué)生組成赴日強(qiáng)化班，與普通班相比增加口語、聽力課時，并全部由外教授課。在大三年級，再進(jìn)行日本行業(yè)協(xié)會的面試，選拔部分學(xué)生組班進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，未被選中同學(xué)則組成赴日預(yù)備班作為外派儲備資源進(jìn)行培訓(xùn)。

考慮到國內(nèi)的語言培養(yǎng)環(huán)境和師資條件難以與小語種母語國家相比，因此一些高職院校采用中外合作辦學(xué)模式，把小語種專業(yè)的學(xué)生送到國外去進(jìn)修，采用專本連讀的方式，學(xué)生畢業(yè)后就在境外就業(yè)。廣西、云南等地對外勞務(wù)人才培養(yǎng)多采用這種模式。

2.“技能+英語”的人才培養(yǎng)模式

這種模式適用于準(zhǔn)入門檻比較高的職業(yè)，有的還需要獲得國際通用的職業(yè)資格證書，對技能的要求比較大。如培養(yǎng)護(hù)理、海員等技能型人才，需要對其進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，專業(yè)課程的比重非常大，同時又要強(qiáng)化英語的教學(xué)。不同的行業(yè)對英語教學(xué)的要求不同，因此英語課程的設(shè)置也不一樣。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的外派勞務(wù)，一些發(fā)達(dá)國家對學(xué)生參加雅思或托福英語考試的成績有一定要求，特別是口語。而國際海員對專業(yè)英語水準(zhǔn)提出的要求，光適任證書考試就包括了航海英語或輪機(jī)英語的項目。因此這一類外派人才的培養(yǎng)，專業(yè)技能課程和英語培訓(xùn)課程幾乎是等量齊觀的。

除了專業(yè)技能課程和外語課程，高職院校外派勞務(wù)人才的培養(yǎng)，還要注意以下兩方面的課程設(shè)置：第一，要完善創(chuàng)業(yè)教育。受到國外用工的政策限制以及勞務(wù)外派合同規(guī)定，勞務(wù)外派的學(xué)生在境外工作若干年必然會回國就業(yè)，有的則選擇回國創(chuàng)業(yè)，將國外的先進(jìn)技術(shù)和市場信息帶回國內(nèi)。對外勞務(wù)的人才培養(yǎng)不僅要著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，這不是一項短視的、功利性的活動，而是一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)工程。因此很多高職院校在對外勞務(wù)輸出培訓(xùn)中重視創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)。第二，要夯實學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。赴國外就業(yè)，除了要具備一定的技能和外語水平外，體力、心理上都需要有一定的承受力，還要具備禮儀、人際溝通、團(tuán)隊精神等方面的綜合素質(zhì)，因此高職院校還要有針對性地開展體能訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、涉外交際與禮儀、心理保健等方面的培訓(xùn)。

課程體系改革，還要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。勞務(wù)外派最終還要回饋于專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)改革，為高職教育國際化服務(wù)。因此要通過派遣畢業(yè)生引進(jìn)國外先進(jìn)的經(jīng)營管理和服務(wù)理念、技術(shù)操作規(guī)范等，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

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