小學音樂教學中如何把握課堂引導

孫宇

【摘要】據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段我國小學音樂課的開設(shè)中，教學導入環(huán)節(jié)存在過于俗套，過于陳舊的缺點，致使調(diào)動學生學習積極性困難，較大程度地影響了學生學習熱情?；诖?，本文簡要對小學音樂教學中如何把握課堂引導這一主題進行論述，作者依托實踐與理論結(jié)合的方式，力求探索出更為成熟和科學的音樂課堂導入手法和渠道，進而更好地調(diào)動學生的學習主動性，引導學生更真實地學習、享受、熱愛音樂，推動小學生整體素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學課堂 ?音樂 ?導入 ?老師

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教學”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學科課堂教學追求的目標之一。通過實踐，在小學音樂課堂教學中實施活動教學策略、實施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂。小學生涉事少，可塑性高，學習能力強。作為教師應(yīng)當特別注重這個階段，潛移默化、一如既往地以愛心與耐心作好引導工作，并進行適當?shù)募s束，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)秀的音樂學習常規(guī)。如此，老師應(yīng)當怎樣做，方可讓良好學習常規(guī)成為現(xiàn)實。如下，本文將以自身閱歷為例討論對這個問題的看法。

二、如何把握小學音樂教學中課堂的引導

（一）構(gòu)建起民主和諧的師生氛圍

民主和諧的師生氛圍為學生愛上課堂、愛上老師的前提，更是成功開展課堂教學的關(guān)鍵所在。如《56號教室中的作者》雷夫切實踐行了這點。在56號教室中，學生們告別“害怕”，取而代之的是愛與信任。雷夫老師堅信所有的學生都有天使的心靈，都在不可限量的潛力，他竭盡所能地去發(fā)現(xiàn)所有孩子的發(fā)光點。在教學過程中，一般人對成績優(yōu)異聽話的學生，會由衷的喜。而在教學過程中，難免會顯現(xiàn)偏頗的態(tài)度。雷夫老師在此方面獨辟蹊徑，常懷公正之心，心里始終有學生，致力于學生一同創(chuàng)建起和諧輕松的師生氛圍。

（二）構(gòu)建具備音樂特色的課堂常規(guī)

就常規(guī)訓練的單方面來講，音樂課與別的學科有共通點，也有區(qū)別。而區(qū)別就在于不僅要組織同學們站、坐、排隊、出入場所的訓練，更要基于這些訓練，搞好音樂教學。使同學們在濃郁的音樂環(huán)境下，快樂地學習到相關(guān)知識。使學生切實體驗音樂課的真諦。比如：讓學生聽著歡樂的音樂步入教室，以上、下音階的變化代表起立與坐下的口令，師生問候用音樂來表達。坐好的指令音樂如何設(shè)定，哪個和弦又代表“安靜”等。

（三）音樂課堂中科學適度點評學生

怎樣調(diào)動和激發(fā)同學們的學習積極性是老生常談的話題。怎樣提升學生的審美品位，怎樣讓學生學會學習的方法，怎樣讓學習更自主的融入整個過程，怎樣對學生進行適度點評，怎樣在音樂課中建立完善的評價機制來推動音樂教學的不斷前進。這些都值得業(yè)界認真思考。

1）揚長避短，掌握正面評價的時間點

學生在音樂學習中，展現(xiàn)出不同的條件、水平。某些學生更適合唱歌，某些學生舞蹈的資質(zhì)更優(yōu)異。教師在教學過程中，應(yīng)當做到揚長避短，全面的角度關(guān)注每一位學生，及時發(fā)現(xiàn)并強化他們的優(yōu)點，為學生進行針對性的激勵和教誨。適度的評價，可以讓學生在課堂學習中獲得滿足感、信心及主動性，反過來對老師工作亦是一種認可。良性循環(huán)機制由此就建立起來。

2）暗示法以糾錯

對于那些紀律性差，調(diào)皮的學生，老師要適當使用目光注視法，或以輕搖頭的方式給予提醒，這種評價形式不至于傷害孩子們的自尊心，使他們更樂于配合老師，改正錯誤。

3）評價語言內(nèi)容需詳實，以調(diào)動學生學習積極性

我們注意到，某些教師的滿堂教學中，總是使用“真棒！”“好！”“正確！”等評價。有的孩子一聽到就識破老師的敷衍行為。而把某些專業(yè)術(shù)語融入到語言中收效就大相徑庭。評價中包含的內(nèi)容要詳實，要豐富，要全面，要專業(yè)。孩子們被重視的感覺油然而生，自豪感、滿足感的增強有助于他們更刻苦的為學習。

三、結(jié)束語

想讓孩子們養(yǎng)成良好的音樂課堂學習常規(guī)，只有在嚴而有序的音樂課堂常規(guī)下，課堂的音樂性才會有它堅實的基石，即使飛得再高再遠也不會迷失方向。我們肩負著創(chuàng)造課堂“奇跡”的光榮使命，學生受益終生，離不開廣大教師的“引導”踐行精神。我想，我們定能夠做得更好。

參考文獻：

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