微課在中職教學中的應用探討

[摘 要] 在這信息化技術高速發(fā)展的網絡時代，微課以期能夠使學習者在短時間內獲得最佳效果而誕生的一種新興的教學模式被越來越多地應用到教學中。中職教學因其具有更強操作性和學生對傳統(tǒng)理論教學的厭學性，使得微課在中職教學中取得了更加凸顯的效果。以微課教學在鉗工教學中的教學應用為例，探討微課的應用。

[關 鍵 詞] 微課；教學效果；鉗工

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0169-01

在網絡web2.0時代，信息化已經越來越多地進入每個的學習、工作和生活領域。在中職學校中，學生的學習興趣已經很難從紛繁復雜的網絡中帶回到我們的課堂教學中。另外，中職中好多技能的學習又具有學習周期長的特點，很難快速讓學生見到自己的學習成果，從而幫助學生建立學習的自信心和求知欲望。所以，微課因其具備網絡的趣味性，又具備知識點的精簡、教學過程的完整和教學效果的立竿見影，被越來越多地應用到中職教學中。

一、鉗工教學的特點

以手工操作為主的鉗工，素來有“萬能鉗工”的美稱，而鉗工教學往往是中職學校機電專業(yè)中必不可少的基礎課程。鉗工具有悠久的歷史，一名優(yōu)秀的鉗工不僅要求具備高超的操作水平，更需要扎實的理論水平，所以傳統(tǒng)的鉗工教學中我們往往比較容易實現技能操作部分的教學目標，但是想要培養(yǎng)既有過硬的操作水平又具備豐富的理論知識的鉗工是一件比較難的事情。尤其是在鉗工的經典作業(yè)鉆孔中，對如何控制孔的直徑公差、孔與基準面的尺寸公差、孔距、形狀與位置公差、技術要求等的掌握，都是鉗工學習者和教學者必須解決的一個難題。

現階段，大部分學校已經能夠將一體化教學熟練地應用到鉗工的教學中，已經能夠消除鉗工教學中理論的教學與實踐操作的斷層和分裂，也能夠快速地讓學生體會和適應鉗工在企業(yè)生產環(huán)境中的工作狀態(tài)。所以在一體化教學的基礎上，我們應該更加深刻地思考，如何將學生感興趣的網絡與我們的教學相結合，如何讓一套繁雜的操作技能合理地切割成若干個較小的模塊，讓學生學習起來更加簡單有效，最重要的是能夠讓學生快速地看到自己的學習和勞動成果，快速地建立學生的自信心和學習興趣。而將微課引入鉗工課堂，正好能夠解決以上問題。

二、微課的特點

微課最核心的特點是課堂教學視頻，同時還包含了與該教學視頻主題相關的教學設計、教學課件、教學反思、教學目標檢測和教學反饋等信息，甚至包括一些輔助性的教學資源。在視頻中，以上資源會以一定的組織關系和呈現方式創(chuàng)造一個半結構化、主題式的能夠將所有資源進行應用的環(huán)境。因此微課是在傳統(tǒng)鉗工教學和一體化教學上發(fā)展起來，又明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的一體化教學的一種新型教學模式。其具體有以下幾個特點：

1.根據中職學生的認知規(guī)律和微課的教學特點，一節(jié)微課視頻往往有5-8分鐘的教學時間。這樣更有利于學習者在較短時間內集中所有注意力于一個簡短的知識節(jié)點，達到最大學習效果。

2.教學視頻能夠實現網絡的共享，學生在線下、線上都可以進行觀看和學習。能夠讓學生利用手機、電腦等便利資源隨時隨地進行觀看學習。

3.微課的制作因其時間較短，所以往往具備突出的教學主題和結構。因其要在最短的時間之內完成單一知識點的講述和技能點的操作演示，所以教學指向性更加清晰明確。

三、微課在鉗工教學中的設計

針對筆者所在中職院校的鉗工教學課程特點和學生的學習特征以及自己的教學經驗，選擇了鉗工課程中的銼削姿勢這一課題進行微課的設計。正確的銼削姿勢能夠讓鉗工的工作更加省力，讓加工精度的把控更加容易，錯誤的銼削姿勢則不僅不能加工出精度較高的工件，甚至還會傷害作業(yè)者的身體。采用微課教學之后，將取得事半功倍的效果。

首先，我們要明確本節(jié)的教學重點為銼刀的握法、站立姿勢和銼削動作三個方面。由此，我們可以初步根據教學重點確定三個微課視頻。

其次，為銼刀握法、站立姿勢和銼刀動作三個微課的制作準備教學資源，包括攝像工具、視頻制作軟件（Premier）、PPT軟件、錄音筆、話筒和耳麥等。

第三，視頻的錄制和編輯。每個視頻盡量在10分鐘以內，錄制演示操作者標準的作業(yè)動作，比如握銼刀的姿勢、站立的標準姿勢和銼削動作等。在進行操作動作的錄制時，盡量用多角度的拍攝方式，讓觀看學習者能夠清晰地看到握刀、站立和作業(yè)時全方位的動作。錄制過程中可以加上解說，也可以在視頻的后期加工和編輯中再進行添加，但是一定要語言簡練精準。

第四，作業(yè)動作演示完成后，根據學習者的學習狀況，可以對單獨動作進行練習動作的編制。難度、數量要適中，要符合學生的認知水平和教學規(guī)律。

最后是微課的應用。在進行教學時，可以將視頻集中播放。多媒體的應用相比傳統(tǒng)教學能夠更快地引起學生的學習興趣和注意力，學習效果肯定事半功倍。

四、微課制作反思

微課課題的選取一定要與實際應用相結合。并且在課題的引入中，一定要以學生感興趣的話題引入，所以我們要深入了解學生的喜好，不能一味地以自己的經驗和課本的要求來灌輸給學生所要學的內容，教和學都要做到與時俱進。微課中學習單元的難度一定要適中，語言簡練要讓學生能夠聽清楚，能夠聽懂，能夠學會，能夠突出學習環(huán)節(jié)中學生的主體作用。微課雖然優(yōu)勢很明顯，但是也不能盲從形式，將所有的課程“微課”化。

參考文獻：

[1]彭薇.微課在中職專業(yè)課教學中的應用研究[D].廣西師范學院，2016.

[2]劉暢.微課在中職教學中的應用策略探討[A].新教育時代[C]，2015.