淺談多媒體輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)

[摘 要] 隨著我國(guó)教育形式的不斷完善和社會(huì)大環(huán)境的不斷發(fā)展，人才的需要不僅局限在傳統(tǒng)的知識(shí)型人才需求上，更要求有更多的職業(yè)人才參與社會(huì)活動(dòng)。中職學(xué)校也在這樣的大環(huán)境影響下越來(lái)越受到人們教育方面的重視。如何創(chuàng)新中職教育學(xué)校的教學(xué)方法成為每一位中職教師都需要考慮的部分。針對(duì)中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)提升的方法簡(jiǎn)單進(jìn)行一些討論。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0160-01

現(xiàn)代社會(huì)是高速發(fā)展的信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展要求每個(gè)人都要在生活中學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)參與現(xiàn)代化生活。在當(dāng)下的教育領(lǐng)域里，要想滿足教育教學(xué)的要求和現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，就要求教育必須同時(shí)代相融合，在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，本文就針對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)如何合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體參與教學(xué)提出幾點(diǎn)想法。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一源動(dòng)力。美國(guó)教育學(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)上最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的樂(lè)趣?！币虼?，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能單純地依靠外界的活動(dòng)，而是應(yīng)該回歸教材本身，回歸知識(shí)本身，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以知識(shí)作為指引。中職學(xué)校的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度并沒(méi)有明確形成，因此要想讓學(xué)生自己挖掘教材內(nèi)容中的興趣點(diǎn)是比較困難的。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的參與創(chuàng)設(shè)具有新穎性的引入。多媒體設(shè)備可以將單純的文字語(yǔ)言通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片和影像等形式展示給學(xué)生，使枯燥的問(wèn)題變得趣味化，使抽象的問(wèn)題直觀化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，克服數(shù)學(xué)中存在的巨大障礙，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性、形象性和趣味性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行幾何問(wèn)題“線面垂直”這一概念的講授之際，我就通過(guò)給學(xué)生們展示一個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳水的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀進(jìn)行感受，從而發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員入水的軌跡同水面之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的舉例子讓知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體可以快速大量地呈現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程

我們都知道，知識(shí)要想得以靈活運(yùn)用，根本的問(wèn)題在于是否真正地被學(xué)習(xí)者所理解。如果學(xué)生真正地理解了這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，這個(gè)定理的推論過(guò)程，那么無(wú)論題目的“外殼”如何花俏，都掩蓋不了基本的解題思路。但是中職生對(duì)定理或者是知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程并不感興趣，上課的時(shí)候也不能夠跟著教師將過(guò)程按部就班地進(jìn)行推導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候引入多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)就很好地解決了這一問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的漫長(zhǎng)發(fā)展歷程中，形成了獨(dú)特的學(xué)科特色，不僅僅是一種符號(hào)語(yǔ)言，更是邏輯精準(zhǔn)、過(guò)程簡(jiǎn)潔的高級(jí)語(yǔ)言。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有這樣的特色，才使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不能單純地依靠語(yǔ)言進(jìn)行講授，更需要大量的練習(xí)。這樣的練習(xí)不僅是頭腦中反復(fù)進(jìn)行加工，提取解題的關(guān)鍵思路，也包括對(duì)書(shū)本上的題目，一步一步地進(jìn)行計(jì)算。而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，幾何問(wèn)題的這個(gè)特點(diǎn)更是尤為突出。因此在幾何教學(xué)中要進(jìn)行多種圖畫(huà)的模型繪畫(huà)，還要進(jìn)行公式的推導(dǎo)。如果每一個(gè)過(guò)程都依靠“現(xiàn)場(chǎng)老師帶領(lǐng)推導(dǎo)”，那耽誤的時(shí)間和浪費(fèi)的熱情就顯得“得不償失”了。教師如果利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將預(yù)先想要呈現(xiàn)的步驟和提示語(yǔ)按照一定順序進(jìn)行編排，就能夠方便地將過(guò)程短時(shí)高效地進(jìn)行呈現(xiàn)，而將大部分的時(shí)間留給學(xué)生去消化吸收，讓學(xué)生整體感知、受到啟發(fā)。

三、利用多媒體解決動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握

數(shù)學(xué)學(xué)科反映的是日常生活中的數(shù)的規(guī)律，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有動(dòng)態(tài)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦遇到動(dòng)態(tài)問(wèn)題，自己首先就給自己否定了。心里往往想著：靜態(tài)的問(wèn)題掌握起來(lái)都十分困難，何況動(dòng)態(tài)問(wèn)題？換句話說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有做出來(lái)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題并非是因?yàn)樘^(guò)困難，而是根本就沒(méi)有動(dòng)腦思考。那么教師在平常教學(xué)的過(guò)程中，就必須注意兩個(gè)問(wèn)題，既要幫助學(xué)生解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題的難點(diǎn)，又需要幫助學(xué)生克服“心理陰影”，讓學(xué)生敢于思考。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一旦遇到動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，往往是教師在一個(gè)圖上不停地勾勾畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生抽象思維去想象這個(gè)過(guò)程的變化。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這明顯是非常困難的。多媒體設(shè)備的參與，就能夠真正地讓“動(dòng)態(tài)問(wèn)題活起來(lái)”。這種真正的動(dòng)圖才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到思考過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是反映生活的一門(mén)科學(xué)，即使夾雜了很多的運(yùn)算，也是先輩們?cè)谏钪锌偨Y(jié)出來(lái)的生活規(guī)律。換句話說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)的根本在于會(huì)應(yīng)用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只能依靠教師不斷地進(jìn)行講解，學(xué)生努力地負(fù)責(zé)聽(tīng)懂。而多媒體設(shè)備的運(yùn)用，真正地讓課堂活躍起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)興趣的同時(shí)，也加強(qiáng)了知識(shí)的高效傳輸。尤其是在對(duì)學(xué)習(xí)本身興致缺乏的中職學(xué)生來(lái)講，更是最佳途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚麗霞.多媒體課件技術(shù)輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究與探索[J].電大理工，2014（2）.