引導(dǎo)中職生做好時(shí)間管理的一點(diǎn)思考

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；時(shí)間管理；思考

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0157-01

一、案例背景

我們每個(gè)人每天所擁有的時(shí)間都是24小時(shí)，但每個(gè)人在時(shí)間的認(rèn)知和表現(xiàn)出的行為上是有差異的。大量研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與他們的時(shí)間管理傾向有顯著的正相關(guān)。由于我國的考試制度原因，絕大多數(shù)中職生是在初中階段學(xué)習(xí)成績較差的，那么，他們的時(shí)間管理有什么特點(diǎn)呢，是否可以通過某些干預(yù)措施使他們的時(shí)間管理效率得到提高呢？本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生時(shí)間管理中存在的諸多問題，力圖找出解決中職生時(shí)間管理的有效對(duì)策，從而提高中職生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

二、問題分析

（一）中職生時(shí)間管理觀念缺乏

中職學(xué)校的學(xué)生大多是“分流生”，他們處在高等教育和高中教育的“夾縫”位置，普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低、心中沒有遠(yuǎn)大理想、自身價(jià)值定位不夠等問題。人的行為是受意識(shí)所支配的，良好的時(shí)間意識(shí)是強(qiáng)化時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，而時(shí)間觀念是管理時(shí)間、運(yùn)籌時(shí)間的前提。然而大部分中職學(xué)生的時(shí)間意識(shí)淡薄，缺乏時(shí)間管理理念，認(rèn)識(shí)不到時(shí)間的有效性與寶貴性，時(shí)間的價(jià)值感較差，缺乏對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行有效管理。在時(shí)間消費(fèi)上沒有主動(dòng)意識(shí)，無法有效安排自己的時(shí)間。

（二）中職生時(shí)間管理計(jì)劃性不強(qiáng)

計(jì)劃的基礎(chǔ)是目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，對(duì)人的行為起到導(dǎo)向作用，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活則會(huì)雜亂無章，更談不上效率與效果。很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后幾乎就沒有明確目標(biāo)了，學(xué)習(xí)上缺乏計(jì)劃，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有進(jìn)行分類，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)專業(yè)理論課、實(shí)操課及基礎(chǔ)文化課沒有合理地進(jìn)行時(shí)間分配，沒有用計(jì)劃和限時(shí)的方法來解決學(xué)習(xí)中的拖延現(xiàn)象。對(duì)學(xué)習(xí)和生活中該做什么、不該做什么，事先沒有合理的安排；也不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；全憑個(gè)人的愛好和心情做事情，在時(shí)間管理運(yùn)用上有較強(qiáng)的隨意性。從而致使一部分學(xué)生覺得從早到晚都非常忙卻很難保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）中職生時(shí)間管理受外因影響

造成中職學(xué)生對(duì)時(shí)間管理認(rèn)識(shí)不足的原因，除了他們自身的內(nèi)在原因外，還有許多客觀的外在因素也在影響中職學(xué)生的時(shí)間管理效果，例如學(xué)校、家庭、同伴等。與普通高中生相比，中職學(xué)生有著與大學(xué)生相似的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校的管理相對(duì)較松，還未形成“爭(zhēng)分奪秒”的學(xué)習(xí)氛圍，給他們自由支配的時(shí)間較多。而且他們很多人都是離家住在學(xué)校，很多時(shí)候老師、父母對(duì)他們的監(jiān)管不及時(shí)。就部分走讀生而言，由于家長忙于工作，無暇照料，很少真正去了解孩子的學(xué)習(xí)和在校其他的表現(xiàn)，教育孩子的方法簡單粗暴。更重要的是，中職生還處在青春期，他們的身心發(fā)展還不完全成熟，容易受到周圍同學(xué)的影響，同學(xué)間交叉影響，形成惡性循環(huán)。這些就造成了他們很多人的時(shí)間計(jì)劃無法實(shí)施，把更多時(shí)間用在娛樂消遣上，無心學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間。

三、對(duì)策探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間管理，提高自我控制能力

中職學(xué)校三年學(xué)習(xí)期非常短暫，有的學(xué)生只有兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間，其余一年是單位實(shí)習(xí)，因此，中職學(xué)生必須十分珍惜短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間。中職學(xué)校應(yīng)該充分把握新生入學(xué)教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我的科學(xué)定位。教師利用德育課、第二興趣課堂、與學(xué)生個(gè)別交談等教育方式，讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門就樹立時(shí)間管理的觀念。還應(yīng)該通過班團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)講座、主題征文等多種形式，加強(qiáng)思想教育，宣傳時(shí)間的寶貴，并通過學(xué)生查找學(xué)業(yè)失敗的原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)時(shí)間管理不善是導(dǎo)致自己成績不能提高的原因，幫助學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀，提高對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（二）進(jìn)行時(shí)間知覺訓(xùn)練，提高學(xué)生制定科學(xué)計(jì)劃的能力

眾所周知，人的時(shí)間和精力是有限的。中職學(xué)生時(shí)間管理最重要的是珍惜當(dāng)下，做到今日事今日畢，將每分每秒利用起來。若想在同樣的時(shí)間內(nèi)做出比別人更多、更重要的事，唯一的辦法就是提高自己的時(shí)間利用率。教師、家長應(yīng)該引導(dǎo)中職學(xué)生明確行動(dòng)目標(biāo)，“一切行動(dòng)以未來目標(biāo)為中心”。中職學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的目標(biāo)、生活規(guī)律及客觀條件，運(yùn)用“制定優(yōu)先順序”“備忘錄”“規(guī)劃與準(zhǔn)備”等方法合理安排時(shí)間，做到學(xué)習(xí)、休息、娛樂三不誤，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

（三）發(fā)揮家庭、同伴在中職學(xué)生時(shí)間管理中的作用

中職學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。家庭教育環(huán)境是影響青少年成長的重要因素之一，家庭教育的作用更是不容小覷。而家長又是家庭教育成敗的關(guān)鍵。若想孩子培養(yǎng)良好時(shí)間管理習(xí)慣，家長在生活工作之余，應(yīng)該與孩子進(jìn)行有效溝通交流；并應(yīng)該率先垂范、以身作則，對(duì)自己的時(shí)間管理高度重視，為孩子樹立榜樣示范作用，俗話說“身教重于言教”。與此同時(shí)，切斷中職生的同伴效應(yīng)。中職學(xué)生的逃課等負(fù)性行為多是因?yàn)橥樾?yīng)。應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，如課余時(shí)間進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)采用隨機(jī)班級(jí)分配的方法，將他們的同伴效應(yīng)切斷，引導(dǎo)其建立積極的人際交往關(guān)系。

有的人，過幾十年就像過了一天；有的人，過幾十年也像過了一天。區(qū)別是，一種人在忘我耕耘，一種人在得過且過。時(shí)間管理對(duì)中職學(xué)生具有重要的意義，中職學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，如果能夠趁早加強(qiáng)其時(shí)間管理的意識(shí)和能力，對(duì)其個(gè)人的成長和發(fā)展將起到質(zhì)的促進(jìn)！但是時(shí)間管理能力的提高并不是一朝一夕的事情，希望學(xué)校、教師、家長及中職學(xué)生自身都能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中，自覺有意識(shí)地培養(yǎng)中職學(xué)生時(shí)間管理能力，為中職生的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]支富華，楊志紅，樊琪.青少年時(shí)間管理傾向探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（4）.

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