藝術(shù)類學(xué)校的語文教學(xué)之我見

[摘 要] 藝術(shù)類學(xué)校與普通高中有著一定的差別，如課程科目多，除普通高中所要學(xué)習(xí)的文化課外，還有多門專業(yè)課；學(xué)生個性鮮明，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生大多較外向，思維活躍，個性強；學(xué)生文化課成績較差，由于教育體制的改革，一些有特長，但文化課水平偏低的學(xué)生成了藝術(shù)類學(xué)校的主要生源。以上種種原因給藝術(shù)類學(xué)校文化課教學(xué)帶來了很大困難，語文教學(xué)也不例外，而語文學(xué)習(xí)又恰恰是藝術(shù)生提高自身素質(zhì)的重要途徑之一。因此，如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，提高他們的語文成績和能力，成為廣大藝術(shù)類學(xué)校語文教師研究的課題之一。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)類；語文；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0146-01

一、了解學(xué)習(xí)語文的重要性，明確學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實意義

從廣義上說，語文是一門工具課程，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而對藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生來說，語文的用途就更大了，直接關(guān)系到他們能否在專業(yè)上有所作為。臺詞的朗讀，對一幅繪畫作品的解讀，對劇本的理解、把握，藝術(shù)上的再創(chuàng)造，無不是語文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。了解學(xué)習(xí)語文的重要性，明確學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實意義，學(xué)生自然而然也就會真正從思想上重視，主動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

“學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是相似的，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生各有各的原因?！蓖ㄟ^師生認真探討，總結(jié)出學(xué)習(xí)不好的原因無外乎以下幾點：

（一）意志品質(zhì)差

學(xué)習(xí)遇到困難就喪失信心，意志薄弱，缺乏毅力。經(jīng)常給自己找各種理由逃避學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

有的學(xué)生時間抓得比較緊，比較用功，課上課下都在學(xué)，可就是成效不明顯，究其原因，方法不對頭。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有些學(xué)生是沒有明確的人生目標(biāo)，有些學(xué)生曲解了他們的專業(yè)特點，認為文化課無足輕重，這都會導(dǎo)致思想上的不重視。

針對以上原因，我采取一系列措施，如做思想工作，舉實際例子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)好的介紹先進的學(xué)習(xí)方法，對基礎(chǔ)差的同學(xué)，督促他們抓緊一切時間，找差距、補不足。

二、重視愉悅教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育實踐告訴我們“興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力”。藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生大多活潑好動，坐不住，個性鮮明，對自己的情緒毫不掩飾。有興趣了，他們會積極發(fā)言，主動配合。反之，他們會垂頭耷腦，昏昏欲睡，甚至?xí)匀魺o人地交談，給教師課堂組織教學(xué)帶來困難。那么，如何才能讓每一節(jié)課都充滿魅力，讓學(xué)生在“喜歡”中潛移默化地接受知識呢？

我主張在藝術(shù)類學(xué)校的語文教學(xué)中要重視愉悅因素，充分利用其專業(yè)特點，真正做到師生互動，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。愉悅因素可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如給音樂類班級上課，可以用演唱的方式導(dǎo)入課文，既調(diào)動情緒，活躍氣氛又能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。在講解課文時，可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，齊誦、領(lǐng)誦、分角色朗讀。對表演班，還可以把課文編成課本劇登臺表演，使他們體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。課堂上把學(xué)生擺在主體位置上，教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己學(xué)，主動去學(xué)，獨立探討，產(chǎn)生自我肯定的體驗，把學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

愉悅因素還融注在和諧的氣氛和激勵手段中。我們要使學(xué)生樂學(xué)，就必須努力營造一種師生共同平等的民主和諧的氣氛。有調(diào)查表明，大部分學(xué)生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流型”教師，而不是那種刻板的“工作型”教師。教師尊重、喜愛自己的學(xué)生，學(xué)生對教師也會尊重、喜愛，并且還常常由人及“科”，因為“親其道而信其師”，對這個教師所教的科目發(fā)生興趣。特別是藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生，這個特點尤為明顯。他們普遍有一種心理：善于表現(xiàn)自己，希望受到別人重視。所以我在教學(xué)中總是努力創(chuàng)造出一種輕松的、民主的學(xué)習(xí)氣氛。注意與學(xué)生的交流，盡量以探討的方式教學(xué)。我們還可以配合教學(xué)組織第二課堂活動如演講、作文比武、答記者問等讓每個學(xué)生都有顯身手的機會，促使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動自己自覺努力學(xué)習(xí)。

三、教師要博學(xué)多才，愛好廣泛

教師的人格魅力對學(xué)生的影響也是非常重要的。有的學(xué)生說：“我因為喜歡這個老師而喜歡這門課?！钡拇_，能者為師。作為語文教師，應(yīng)博覽群書，博才眾長，經(jīng)過長期不懈的努力，把教學(xué)水平不斷推向新的境界。這樣，無論學(xué)生提出什么問題，你都能順利解答，游刃有余。一個愛好廣泛的教師會倍受學(xué)生歡迎。特別是如果對他們的專業(yè)也有涉獵的話，那么師生間的共同語言就會成為師生溝通的橋梁。藝術(shù)類學(xué)生本身就活潑好動，愛好廣泛，如果教師和他們有著相同的愛好，他們會覺得很親切，從而拉近師生間的距離。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生語文學(xué)不好，恐怕與教師忽略學(xué)生心理因素有關(guān)。適合的才是最好的，語文教師有責(zé)任也有可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓他們變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)。

參考文獻：

張海蓉.乘著藝術(shù)的翅膀：談中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（1）.