構(gòu)建中職物理高效課堂的教學(xué)工作淺析

[摘 要] 中職物理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對促進(jìn)中職學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升具有重要的作用，但是目前針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡人意之處。簡單論述中職物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，并從課堂導(dǎo)入、教學(xué)和結(jié)尾三個階段對構(gòu)建中職物理的高效課堂提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；高效課堂；教學(xué)工作

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0139-01

一、中職物理教學(xué)的目標(biāo)

1.在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點和思想方法。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

4.為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)；為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從事社會主義建設(shè)事業(yè)打下必要的基礎(chǔ)。

二、中職物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

中職物理的教學(xué)目標(biāo)建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，也就是說，到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其對于物理學(xué)習(xí)的基本思維已然成形。然而，中職物理教師在教學(xué)過程之中卻遇到了許多問題，下面筆者對此進(jìn)行概述。

（一）中職物理課程中，學(xué)生課堂參與程度低

在中職教師開展物理教學(xué)的過程之中，往往存在著學(xué)生課堂參與程度不高、課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象。筆者曾在自己的文章中提到，這其中的原因或許是中職學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的重視程度尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)存在著消極的態(tài)度，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程之中無法取得顯著成效。

（二）中職物理課堂中，學(xué)生反映內(nèi)容聽不懂

筆者在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映其物理學(xué)習(xí)無法取得成績的突破，原因在于對課堂所學(xué)的內(nèi)容感到“云里霧里”，只有通過課下的深入思考才能夠“略知一二”。筆者認(rèn)為，這是由于學(xué)生物理基礎(chǔ)不牢固，無法根據(jù)已有的物理知識支撐新知識學(xué)習(xí)的緣故。

總而言之，中職物理教師在開展教學(xué)的主陣地——物理課堂之上，會由于學(xué)生本身存在的觀念上、行為上的問題而遇到些許阻礙。此時，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂對于物理教師而言就極為重要了。下面，筆者就如何構(gòu)建中職物理的高效課堂，提出自己的建議。

三、構(gòu)建中職物理高效課堂的建議

（一）課堂導(dǎo)入，以微課激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入階段的教學(xué)，奠定著整節(jié)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。中職物理教師要在此時利用多種豐富的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持整堂課的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂之中有所收獲。筆者認(rèn)為，微課作為新型的教學(xué)方法，可以幫助教師在更為廣泛的領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，中職物理教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用微課來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇心，促使中職學(xué)生在興趣的指引之下完成整堂課的學(xué)習(xí)。例如，我們在對學(xué)生進(jìn)行電磁感應(yīng)的教學(xué)時，可以為學(xué)生呈現(xiàn)動圈式話筒的工作原理：當(dāng)聲波使金屬膜片振動時，連接在膜片上的音圈也隨著一起振動，音圈在永久磁鐵的磁場里振動，其中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的大小和方向都變化，變化的振幅和頻率由聲波決定，這個信號電流經(jīng)擴(kuò)音器放大后傳給揚聲器，從揚聲器中發(fā)出放大的聲音。話筒作為學(xué)生日常生活只中常見的物品，對于其原理的探究必然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇。中職物理教師可以利用學(xué)生的好奇來開展教學(xué)，從而使課堂的教學(xué)更加高效。

（二）課堂教學(xué)，以探究促進(jìn)理解

課堂教學(xué)階段是課堂的主體，是學(xué)生獲取知識的主要時期。新課程改革為教師的教學(xué)提出了“以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”這一要求。因此，教師在課堂教學(xué)之中，應(yīng)將這一階段的大部分時間交予學(xué)生自主合作探究，促使他們在互相幫助之中獲得新知，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭骄克@得的知識進(jìn)行更高層次的理解，同時提高教師教學(xué)的成效，促使高效課堂構(gòu)建的完成。例如，我們在對學(xué)生進(jìn)行“運動的描述”這一部分的教學(xué)時，可以在學(xué)生掌握了幾個基本公式v=v0+at、x=at2/2之后，要求學(xué)生通過推算、演練，得出復(fù)雜的公式v2-v20=2ax?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，直接將結(jié)論教于學(xué)生，不如將結(jié)論的推導(dǎo)方法教于學(xué)生，促使學(xué)生能夠“知其然也知其所以然”，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而促使高效課堂的主體部分得以構(gòu)建。

（三）課堂結(jié)尾，以總結(jié)畫龍點睛

構(gòu)建高效的中職物理教學(xué)課堂，除了對課堂的導(dǎo)入階段和教學(xué)階段予以關(guān)注，還應(yīng)對結(jié)尾階段進(jìn)行重視。中職物理教師應(yīng)在課堂的結(jié)尾階段幫助學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容的知識梳理，促使學(xué)生能夠在教師的指引之下將知識歸納入自身的物理知識架構(gòu)之中，從而使學(xué)生的課堂所學(xué)不凌亂、散亂，使高效課堂以完美的結(jié)尾進(jìn)行收場。筆者認(rèn)為，很多教師在構(gòu)建高效課堂的過程之中無法取得預(yù)定目標(biāo)，原因在于對課堂結(jié)尾階段的忽視，是“畫龍點睛”還是“虎頭蛇尾”，關(guān)鍵就在于結(jié)尾階段。希望此文能夠引起一線各位教師的注意，使高效課堂以完整的形式呈現(xiàn)在教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。

參考文獻(xiàn)：

何時剛.中職物理教學(xué)高效課堂構(gòu)建探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（9）.