關(guān)注學(xué)生心理，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，要從關(guān)注學(xué)生的心理入手，學(xué)生擁有積極樂觀的心理狀態(tài)，有助于中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，也有助于教師的教學(xué)發(fā)揮。教師要善于幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，營造整體學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入其中。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生心理；學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0138-01

在心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科中，有一個重要的概念叫作積極心理學(xué)，在研究心理的專家眼中，這是一種每個人都有的心理偏向，即人總是嘗試用積極樂觀的、開放包容的心理、態(tài)度和眼光去看待周圍的人和事。這樣的心理活動在教育中的應(yīng)用非常廣泛，表現(xiàn)在教師的日常教學(xué)中，就是教師盡可能挖掘?qū)W生身上的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，贊賞學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生的進步；而表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是學(xué)生時刻以一種自信、樂觀、干勁十足的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能以積極健康的心理狀態(tài)和樂觀包容的情感態(tài)度學(xué)習(xí)，是中職數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的問題，因為中職學(xué)生更容易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒。

一、學(xué)生心理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

中職教師為何要關(guān)注學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度呢？因為中職學(xué)生是初中學(xué)習(xí)比較落后、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不甚扎實的群體，家長、朋友難免對學(xué)生無法正常完成高中學(xué)業(yè)而失望，學(xué)生自己也會因此產(chǎn)生負面情緒，例如自卑、沮喪、迷茫等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生在同齡人中會遭受不平等的看待，這樣的差別對待會對學(xué)生產(chǎn)生長期的、不良的心理影響。鑒于此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，能夠體會學(xué)生心理和情緒上的變化。更重要的是，學(xué)生的心理狀態(tài)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不可忽視的影響。首先，積極向上的心理狀態(tài)有助于學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)，這是廣大教師多年的從教經(jīng)驗可以驗證的。學(xué)生在課堂上的心理狀態(tài)又直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的、活躍的心理可以帶來飽滿的學(xué)習(xí)情緒，也可端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還會促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情以及求知欲望的釋放。這是一種對數(shù)學(xué)知識開放、包容的接受心理，是對數(shù)學(xué)奧秘的探索心理，在這樣的心理驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果顯然要大于被動接受。其次，學(xué)生的心理、情感會影響到課堂教學(xué)的氛圍。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)難點，很大一部分原因是中職教學(xué)以學(xué)生的求知就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生、教師包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都存有一定程度的功利性，認為學(xué)生只需要學(xué)習(xí)好一門技術(shù)，保證就業(yè)就行，數(shù)學(xué)這樣的教學(xué)科目就很容易受到忽視。如果教師能利用學(xué)生的積極心理，在課堂上營造一種和諧、向上、求知的教學(xué)氛圍，就能引導(dǎo)學(xué)生融入這種環(huán)境，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮中。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)以優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）重視環(huán)境場域和心理場域的融合

場域是社會學(xué)和心理學(xué)中的一個重要理論。在社會學(xué)中，場域的構(gòu)成非常復(fù)雜，包括物理環(huán)境、個體與他人的聯(lián)系、他人的行為以及評價等，這一理論認為，人的活動、行為是受到個體所處場域影響的。在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個獨立的場域，同時也是封閉的場域，學(xué)生在這個教學(xué)場域下，其心理變化是受到環(huán)境的影響的。因此，教師要在教學(xué)的同時營造一種適合的教學(xué)氛圍，或者建構(gòu)一種積極的場域。具體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用物理環(huán)境的條件建構(gòu)一種問題情境，這個問題情境越合理，場域就越牢固，學(xué)生身在其中，越能受到場域的影響和制約。以學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一章節(jié)為例，利用抽獎轉(zhuǎn)盤來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活場域，在轉(zhuǎn)盤抽獎活動中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，并快速融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而借助抽獎轉(zhuǎn)盤的旋轉(zhuǎn)指針來幫助學(xué)生直觀理解旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生角這一教學(xué)重難點。

（二）全面了解學(xué)生

關(guān)注學(xué)生的心理，進而關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。這要建立在教師對學(xué)生的全面了解上，這是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之外的功夫，教師應(yīng)該利用課余時間，盡可能和學(xué)生交流，融入學(xué)生群中。中職學(xué)校的學(xué)生整體正處在青春期，情感比較脆弱，心理活動變化頻繁。教師要對學(xué)生的家庭、個性、習(xí)慣、喜好等各方面都有一定的了解，才能準確捕獲學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并能引導(dǎo)學(xué)生以積極的狀態(tài)面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。沒有對學(xué)生的深入了解，對學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)注也就無從談起，沒有對學(xué)生心理活動的關(guān)照，教師在課堂教學(xué)時，師生之間如同隔層紗，這樣的教學(xué)交流怎么可能取得積極的效果呢？

綜上而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的情感體驗，保證學(xué)生能以一種最佳的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。積極心理能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，也能優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，一定程度上降低教師教學(xué)的難度，保證教學(xué)效果。

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