中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)策略分析

[摘 要] 對(duì)于學(xué)前專業(yè)而言，學(xué)生聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。結(jié)合當(dāng)前中職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于如何改進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力進(jìn)行研究，要從發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，才能提出針對(duì)性的教學(xué)改革策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；學(xué)前專業(yè)；聲樂能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0125-01

聲樂課程是中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)前教育聲樂教學(xué)具有積極的意義，通過聲樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)，服務(wù)幼兒教學(xué)，這是學(xué)前教育聲樂教學(xué)的意義所在。

一、中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的取樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前并沒有聲樂基礎(chǔ)，他們對(duì)聲樂的認(rèn)知有限，聲樂基礎(chǔ)較差，甚至不識(shí)音符與五線譜；也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)聲樂的日常發(fā)聲訓(xùn)練提不起精神。但調(diào)查也顯示，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性較高，而且對(duì)唱歌及通過發(fā)聲訓(xùn)練唱歌的喜愛程度較高，超過67.4%的學(xué)生對(duì)聲樂表現(xiàn)出喜好與興趣，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生在聲樂能力方面的可塑性與潛力是顯而易見的。

（二）教師授課方法調(diào)查

對(duì)我校學(xué)前專業(yè)聲樂教師的抽樣訪談結(jié)果顯示，聲樂教師普遍認(rèn)為學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)的聲樂基礎(chǔ)有限，但在實(shí)踐教學(xué)過程中的塑造效果很好，甚至在后期多數(shù)學(xué)生能夠邊彈邊唱。針對(duì)教學(xué)方法的選擇和組合，多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的聲樂授課方法提出了建議，比如聲樂課教學(xué)中增加教師示范與學(xué)生模仿的練習(xí)，適當(dāng)增加歌曲欣賞課的課時(shí)，希望教師多提供基本功匯演與其他實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的演唱能力，增強(qiáng)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。聲樂教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)纳险n方式，豐富教學(xué)方式。

二、中職學(xué)前專業(yè)聲樂課程開展策略

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，活躍教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先應(yīng)從自身做起，不斷提升自己的聲樂教學(xué)綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和意識(shí)，重視學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要體現(xiàn)出技能技巧的訓(xùn)練，要在教學(xué)發(fā)展過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，這就需要教師具備對(duì)應(yīng)的能力。一般而言，學(xué)前專業(yè)聲樂教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，即強(qiáng)化文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)文學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案，比如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、幕課教學(xué)等方式，讓學(xué)生可以通過視覺、聽覺以及自主探究來感受作品，加深對(duì)聲樂知識(shí)的理解和掌握。聲樂教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展聲樂教學(xué)的具體過程如下：

聲樂教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課，將互聯(lián)網(wǎng)上較為新穎的內(nèi)容作出微教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并結(jié)合學(xué)生的反饋信息，解決學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。之后師生共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成作業(yè)與鞏固性練習(xí)。

（三）提供實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

通過對(duì)中職學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析可知，聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，進(jìn)而在幼兒教學(xué)中展現(xiàn)出來，這需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在聲樂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力，教師可以結(jié)合學(xué)校給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也應(yīng)積極參加各種舞臺(tái)活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。比如在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)多組織舞臺(tái)演出活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，通過多次舞臺(tái)實(shí)踐來提高學(xué)生的演出水平和自信心，這會(huì)使學(xué)生的表演逐漸成熟起來，強(qiáng)化其拓展與再創(chuàng)造的能力。

三、中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)策略

（一）打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式

教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可將學(xué)生按照科學(xué)的原則進(jìn)行分組，開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體課與小組課相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)，可結(jié)合聲樂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)過程分為若干個(gè)小節(jié)，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇集體授課或小組授課。在聲樂教學(xué)的初段，教師應(yīng)加強(qiáng)歌唱理論教學(xué)，讓學(xué)生懂得聲樂訓(xùn)練中正確的呼吸方法。聲樂教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，重視聲樂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂興趣與自主探索能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

在中職學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，聲樂教師的專業(yè)教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力，進(jìn)而形成系統(tǒng)的聲樂教學(xué)能力。因此在教學(xué)中，聲樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，努力樹立自身形象，用自身的人格魅力感染學(xué)生，起好帶頭作用，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人。聲樂教學(xué)中，教師要了解學(xué)前專業(yè)兒歌演唱方法的演唱技巧，重視對(duì)學(xué)生的咬字和聲結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握歌唱的技巧。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒藝術(shù)教育的能力，這是學(xué)生以后從事幼師工作的基礎(chǔ)。

（三）分層次開展聲樂教學(xué)

在中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，聲樂教師要結(jié)合聲樂特征，選擇分層次教學(xué)的方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的層次，并在教學(xué)中展開理論聯(lián)系實(shí)踐的分層次教學(xué)。過大比重的理論教學(xué)不能讓學(xué)生產(chǎn)生新的創(chuàng)造力，過少的實(shí)踐教學(xué)則只能是學(xué)生熟悉聲樂的過程，但無法進(jìn)一步獲得更高層次的發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而滲透實(shí)踐的課程，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

21世紀(jì)的中職學(xué)前教育中的聲樂教育是一個(gè)極具個(gè)性化的開放系統(tǒng)，要與時(shí)代的發(fā)展和學(xué)前教育的實(shí)際需求保持一致的教學(xué)思想。聲樂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力、聲樂教學(xué)能力為根本任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成全面素質(zhì)，為其以后的幼兒教育崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。