在中職語(yǔ)文教育教學(xué)中融入情感和幽默的方式

[摘 要] 語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)即為了提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的技能，這一科目具有基本性、整體性及實(shí)踐性等特征。不管是在中小學(xué)時(shí)期還是在大學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文均是一門無(wú)可或缺的科目，由此可以看出語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)及系統(tǒng)的工程，而情感與風(fēng)趣的語(yǔ)文教學(xué)較為科學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 情感和幽默；中職語(yǔ)文；方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0109-01

一、前言

語(yǔ)文教學(xué)不但要求教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用及把握語(yǔ)言，還要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而增強(qiáng)整體的國(guó)民素養(yǎng)。當(dāng)前，國(guó)家教育革新的逐步深化及進(jìn)步使得中職院校更加重視對(duì)理工一類技能科目的教學(xué)，且英語(yǔ)這一科目的地位在所有科目中逐步提高，但語(yǔ)文這一基本科目在教學(xué)期間卻逐步被忽略。所以，運(yùn)用各式方法增強(qiáng)中職院校對(duì)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)愈加急迫及必要。

二、在中職階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透情感的方法

（一）在中職階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)滲透親情感恩元素

教師在教授老舍所著的《我的母親》這一文章時(shí)，可在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)加入部分實(shí)際的案例或是有意義的故事，從而提升中職階段學(xué)生對(duì)親情這一元素的感悟能力。這一文章是老舍知道自己母親過(guò)世以后所著的，老舍于母親過(guò)世一年以后才知道這一消息，文章中老舍富有感情地表現(xiàn)出對(duì)母親的懷念、感恩與歉疚之情。在開(kāi)展教學(xué)期間，教師可以融合《論語(yǔ)》內(nèi)有關(guān)“盡孝”的“孩子與大樹(shù)”這一故事，讓教學(xué)期間體現(xiàn)的情感更為純粹，引起學(xué)生極大的共鳴。

這個(gè)故事的內(nèi)容是：孩子同一棵大樹(shù)間的關(guān)系十分密切，孩子要讀書(shū)，大樹(shù)讓孩子收獲自己的果實(shí)以換錢去讀書(shū)；孩子結(jié)婚以后，大樹(shù)貢獻(xiàn)自身的枝葉給孩子建房子。過(guò)了好幾年，孩子回到大樹(shù)邊，大樹(shù)就說(shuō)自己已經(jīng)無(wú)法再幫助孩子，只剩下一個(gè)樹(shù)墩了。而孩子并沒(méi)有嫌棄大樹(shù)，就說(shuō)會(huì)一直陪著大樹(shù)。

教師借助對(duì)文章及故事加以探究，能夠引發(fā)中職階段學(xué)生極大的情感共鳴。學(xué)生會(huì)更關(guān)心重視自己的父母，對(duì)父母述說(shuō)自己平時(shí)的生活及學(xué)習(xí)狀況。如此進(jìn)行教學(xué)就能收獲較優(yōu)的教學(xué)成效。

（二）借助情感傳遞情感，引起情感共鳴

進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)這一過(guò)程不單只是一個(gè)對(duì)文字加以運(yùn)用的過(guò)程，而要對(duì)文章的情感進(jìn)行體會(huì)并對(duì)作者本身的創(chuàng)新型思維與思想加以探究。所以，在中職階段語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要借助本身的情感體會(huì)把學(xué)生帶入文章本身的情境內(nèi)，進(jìn)而使文章內(nèi)的文字與內(nèi)容能夠更為充實(shí)及全方位地向?qū)W生展現(xiàn)。

教師應(yīng)借助情感傳遞情感，并全方位發(fā)掘文章內(nèi)的情感要素，輔助學(xué)生同文章想要體現(xiàn)的情感間形成大量情感方面的共鳴，以達(dá)成情境重現(xiàn)、身臨其境這一成效。同時(shí)，還可借助極富情感的言語(yǔ)朗誦文章，使情感借助聲音得以展現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的注意力更為聚集，讓其更好地體會(huì)并理解文章的情感、內(nèi)容等，進(jìn)而構(gòu)建起學(xué)生同文章間的關(guān)聯(lián)性。另外，教師還可借助對(duì)文章詞句加以解析，達(dá)成學(xué)語(yǔ)知情的目標(biāo)。比如，教學(xué)《荷花淀》這一文章時(shí)，教師可借助文章的中心意義即白洋淀民眾英勇抗日的愛(ài)國(guó)情懷與精神，使學(xué)生自行進(jìn)行想象，指導(dǎo)其由中心意義聯(lián)想到為國(guó)爭(zhēng)光的科學(xué)家、熱愛(ài)人民的黨、發(fā)奮圖強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員等，進(jìn)而輔助學(xué)生據(jù)此體會(huì)到愛(ài)國(guó)思想，即要熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活，增加自身的民族榮譽(yù)感與自豪感。

三、在中職階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)期間滲透風(fēng)趣的方法

（一）合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，借助風(fēng)趣引入課程

在中職階段對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)期間，借助風(fēng)趣的方法引入課程，可以促使學(xué)生產(chǎn)生更多興趣，為了更好地集中學(xué)生自身的注意力，在進(jìn)行備課期間，應(yīng)依據(jù)各式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)。比如，教學(xué)《理想的階梯》期間，由于很多學(xué)生都不喜愛(ài)單調(diào)、乏味的教學(xué)方式，依據(jù)這一特征教師就可以提出一個(gè)問(wèn)題——“你們以后想要找到好工作嗎？”學(xué)生都表示贊同，此時(shí)教師就可凸顯出自身的風(fēng)趣，借助廣告語(yǔ)這一模式說(shuō)：“想要在今后找到更好的工作，就應(yīng)借助‘理想的階梯’這一劑藥方，這一藥方依據(jù)大量祖?zhèn)髅丶谱鞫?，能督促懶惰者勤奮學(xué)習(xí)，想要嘗試的學(xué)生需要盡快購(gòu)買。”學(xué)生體會(huì)到了風(fēng)趣的同時(shí)也產(chǎn)生了更多對(duì)于學(xué)習(xí)的激情，也更好地引入了課程。

風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)，不但能借助廣告語(yǔ)這一模式加以展現(xiàn)，還可借助提出質(zhì)疑、表演等方式進(jìn)行體現(xiàn)。不管使用何種方式，導(dǎo)語(yǔ)都要同課程內(nèi)容相符，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，提升學(xué)習(xí)成效。

（二）運(yùn)用風(fēng)趣應(yīng)掌握好時(shí)間及分寸

運(yùn)用風(fēng)趣進(jìn)行教學(xué)，要選取合適的時(shí)間，不但要符合學(xué)生的心理需求，還要同教學(xué)內(nèi)容相符，在需要時(shí)加入風(fēng)趣。于適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，科學(xué)借助風(fēng)趣開(kāi)展教學(xué)，能使教學(xué)更為妙趣橫生、精彩紛呈。

風(fēng)趣務(wù)必要對(duì)教學(xué)發(fā)揮推動(dòng)作用，不可為了風(fēng)趣而風(fēng)趣，若離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，為了找樂(lè)子而風(fēng)趣，就會(huì)適得其反。選取風(fēng)趣材料應(yīng)謹(jǐn)慎選取，要能夠從正面引導(dǎo)學(xué)生，防止帶來(lái)不良影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文這一科目是一個(gè)基礎(chǔ)性科目，教師在進(jìn)行教學(xué)期間應(yīng)更為注重對(duì)情感的表達(dá)及風(fēng)趣的引用，進(jìn)而持續(xù)提升中職階段語(yǔ)文教學(xué)的成效與學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，促使學(xué)生更為全方位地把握并運(yùn)用語(yǔ)文常識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文科目獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳克.中職語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J].亞太教育，2016（8）：61-62.

[2]劉北龍.基于職業(yè)素養(yǎng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2016（28）：149-150.