中職木作技術(shù)與紅木雕刻專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的必要性與可行性分析

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融通的基本載體和有效形式，是職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。為了更好地建立現(xiàn)代化教育教學(xué)體系，傳承和創(chuàng)新木作文化技藝，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，形成地方產(chǎn)業(yè)特色，在中職木作專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)尤為關(guān)鍵。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；必要性；可行性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0107-01

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)和措施，并指出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的特殊意義。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)是我國推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、改革高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式和深化校企合作的重要課題。

一、試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的必要性

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要

改革開放以來，中國職業(yè)教育在辦學(xué)模式和教學(xué)模式上有了一定的成效，但與發(fā)達(dá)國家相比，還存在不足；在人才培養(yǎng)定位以及教育教學(xué)體系建設(shè)方面缺乏一定的理論性和系統(tǒng)性，崗位技術(shù)能力和創(chuàng)新能力缺乏有效指導(dǎo)。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎乩碚搶W(xué)習(xí)，學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，與社會(huì)對(duì)人才的要求存在一定的差距。同時(shí)，企業(yè)因沒有參與學(xué)校招生和教育教學(xué)工作，人才很難達(dá)到應(yīng)聘企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)要求，制約了企業(yè)良性發(fā)展和效益提升。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式，是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的一種職業(yè)教育制度。通過推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對(duì)接”，著力解決合作企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)人才的需要

常熟結(jié)合自身產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和自然人文資源，大力實(shí)施文化強(qiáng)市戰(zhàn)略，其中蘇作家具、古建營造等行業(yè)為常熟地方的重要傳承基地和產(chǎn)地，成為提升我市城市形象的一張名片，在國內(nèi)具有特殊地位。調(diào)查顯示，隨著蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們生活的進(jìn)一步改善，“綠色”“自然”和“低碳”成為大眾追求的主題，大批仿古建筑、園林建筑在休閑場所營造，點(diǎn)綴獨(dú)特的江南文化和建筑風(fēng)格；同時(shí)，蘇作家具也悄然走入市民家庭，成為人們收藏、裝點(diǎn)居室的時(shí)尚。

但作為非物質(zhì)遺產(chǎn)的“蘇作”技藝，缺乏一定的專業(yè)培訓(xùn)，社會(huì)上技術(shù)人才嚴(yán)重不足，況且很多技術(shù)人員都到了60歲左右的退休年齡。企業(yè)為了快出產(chǎn)品，只好不斷地增加工作量，這又使得技術(shù)人員的技術(shù)再深造、再提高的通道變窄，直接影響了職員技藝水平及創(chuàng)新能力的提高，成為制約行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。因此，行業(yè)蓬勃發(fā)展與企業(yè)用工嚴(yán)重不足，是當(dāng)前最突出的問題。

綜合上述，為了更好地建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)尤為關(guān)鍵。

二、試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的可行性

常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校作為一所處于快速成長期的年輕學(xué)校，辦學(xué)定位明確，專業(yè)建設(shè)務(wù)實(shí)有效，木作技術(shù)與紅木雕刻專業(yè)為學(xué)校長線骨干專業(yè)，近幾年成果顯著。

（一）專業(yè)定位清晰

工藝美術(shù)（木作技術(shù)與紅木雕刻方向）以“面向市場，面向蘇作行業(yè)，培養(yǎng)營造、雕刻、施工、檢驗(yàn)和銷售的技能型人才”為目標(biāo)，實(shí)行“區(qū)校合作、校企一體”辦學(xué)模式，推行“工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)模式，形成產(chǎn)、教、研融為一體。2012年以來，學(xué)校分別與多家企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，分別冠名為“蘇虞紅木”班、“常熟古建”班等，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)戰(zhàn)略，大量畢業(yè)生成為企業(yè)技術(shù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)。

（二）培養(yǎng)模式有效

學(xué)校與常熟古建園林建設(shè)集團(tuán)有限公司結(jié)成校企聯(lián)盟，依托公司的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和基地優(yōu)勢(shì)，校企深度合作打造木作技術(shù)專業(yè)，制訂了《木作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，初步構(gòu)建了“三三四”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成了一定專業(yè)特色，有較強(qiáng)的影響力、吸引力和輻射力。

（三）實(shí)訓(xùn)基地完備

2013年工藝美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被省教育廳立項(xiàng)為“江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地”，江蘇省財(cái)政、常熟地方政府和學(xué)校（自籌資金）分別投入600余萬元，建成數(shù)控雕刻、數(shù)控加工、木作裝配等19個(gè)功能共享和專用實(shí)訓(xùn)場所，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和輔助設(shè)施。另外，學(xué)校與常熟古建園林建設(shè)集團(tuán)有限公司、常熟市東方紅木有限公司等企業(yè)合作，建有能滿足工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，且有較好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

（四）專業(yè)師資雄厚

該專業(yè)方向現(xiàn)有專任教師11人，其中碩士研究生2人，“雙師型”教師5人，高級(jí)職稱以上4人，中級(jí)職稱教師6人。專任教師中獲得相關(guān)行業(yè)（高級(jí)工）職業(yè)資格證書的教師有8人，占專任教師總數(shù)的72.7%，具有技師以上職業(yè)資格的教師5人，占45.45%。另外，市級(jí)教學(xué)能手2名，教師結(jié)構(gòu)與年齡層次較為合理。兼職專業(yè)教師總數(shù)4人，具有高級(jí)技師以上職稱的教師2人，具有高級(jí)工職業(yè)資格的教師1人，其中蘇州市非物質(zhì)文化“蘇式紅木雕刻技藝”代表性傳承人2名。

綜合所述，木作技術(shù)專業(yè)具備了一定的軟硬件條件，具備實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性。木作技術(shù)與紅木雕刻專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，對(duì)于傳承中國民族文化技藝，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)校企合作共贏，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有特殊意義。

參考文獻(xiàn)：

李王靜.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（28）.