淺談現(xiàn)代學徒制模式提升中職實訓質量的策略

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；計算機課程；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0106-01

隨著現(xiàn)代教學理念“學即就業(yè)”的滲透，現(xiàn)代學徒制以校企合作為基礎，學生工學結合，實踐與理論相結合，對于中職學校而言是一個提高教學質量的有效方法。筆者以丁蜀中專計算機專業(yè)實訓教學為例，淺談一二。

一、開展科學分組，奠定教學基礎

校企合作給“現(xiàn)代學徒制”教學模式提供了成長的土壤，同時也因為這個契機，中職學校的學生能夠提高自身的計算機水平，提高自身的就業(yè)競爭力。中職學生理論水平低、文化基礎差、自律性不強是通病，為轉變不良的現(xiàn)狀，在進行學徒制教學時需要采取一定的手段，提高學生的學習效果。計算機專業(yè)的學生計算機水平參差不齊，再加上每一名學生的學習能力、領悟能力不同，因此在教學中要做到因材施教。此外，由于學徒制開展的過程，企業(yè)、項目能接受的學生人數(shù)有限，因此也需要將學生組成若干小組安排到企業(yè)、項目，做到因材施教，促使學生共同成長，可根據(jù)學生的實際情況分成若干個實訓小組。首先，根據(jù)學生計算機成績、學習能力將學生分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個層級。其次，將學生分成若干個實訓小組，優(yōu)等生、中等生、后進生三個層級的學生比例為1 ∶ 2 ∶ 1，人數(shù)約為4～5名。然后，再結合學生的意愿，在不打亂組內優(yōu)等生、中等生、后進生組成比例的前提下允許學生換組。最后，在組內投票選出小組組長，要求組長要具備良好的領導、溝通能力。同時組長負責小組成員的作業(yè)收集、紀律維持、活動組織，學習指導等。分好小組之后，今后的教學活動盡量以小組為單位進行，主張小組之間進行學習競賽、成果競賽等，提高學生的學習積極性。以小組為單位開展計算機學習，不僅能夠增強學生集體榮譽感，還可培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，奠定“現(xiàn)代學徒制”教學基礎。

二、巧設課堂練習，銜接實訓項目

眾所周知，中職學校的學生理論水平不高，因此理論與實踐相結合是當前中職計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)方向。計算機教學中應適當增加理論、實踐相結合的機會，通過實踐中穿插理論教學的方式，促進學生與實際項目經驗的接軌。以《網頁制作》的教學為例，教師可以以企業(yè)工作為教學情景，要求學生將自己作為企業(yè)的網頁設計人員開展網站設計。如某一建筑公司要設計自己的網站，如果學生為該企業(yè)的員工該如何設計體現(xiàn)本企業(yè)文化的網站，同時在完成網站設計后如何講解設計依據(jù)、實際操作方法等。還可要求學生制作符合裝飾公司、信息技術公司、教育培訓公司等不同類型公司的網站，提高學生的創(chuàng)新思維能力。在《程序設計》中，可要求實訓小組為企業(yè)設計工資計算程序、考勤軟件等，比比哪個小組的學生設計的程序可行性更高，更容易受到企業(yè)的認可。練習內容貼近企業(yè)實際，有利于提高學生的業(yè)務能力。

三、學與做結合，在工作中學習

實訓是提高學生能力的主要方法，而師生傳、幫、帶是學徒制教學模式的特色。在完成任務的過程中，體現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制中的傳、幫、帶。教師傳授學生計算機技能，教師幫助或者實訓小組之間互助的方式，最后由教師或者企業(yè)的師傅帶領學生進行實際操作。在課余時間或者寒暑假，可以安排實訓小組的學生到合作企業(yè)開展專業(yè)實習，將學生交到企業(yè)有經驗的師傅手中。此外，教師還可成立自己的工作室，帶領本班的學生承接校內、校外的各種計算機業(yè)務，保證學生參與實踐的時間。在承接項目的過程中，由教師作為指導人員，安排各個實訓組的學生分組處理業(yè)務，真正實現(xiàn)學與做相結合；學生在承接項目的過程中在提高自己的計算機水平的同時也可提高自己的社會閱歷。相比于高中學生，中職學生的動手能力可得到極大的提高，從而轉化為中職學生的市場競爭優(yōu)勢。

四、創(chuàng)新教學評價，促進學生全面發(fā)展

實訓的目的在于提高學生的綜合能力，而教學評價是體現(xiàn)學生學習成果、衡量教師教學能力的重要環(huán)節(jié)。同時，教學評價也是保障現(xiàn)代學徒制教學成果的重要手段?，F(xiàn)代學徒制的應用，在提高學生的計算機水平的同時也能提高學生為人處世的能力。因現(xiàn)代學徒教學模式中學生實訓的時間較長，實踐比重較大，對于學生能力的培養(yǎng)側重點也有所不同。因此傳統(tǒng)的教學評價方式并不適用于現(xiàn)代學徒制模式，而相應的教學評價機制也需要進行創(chuàng)新。首先在學生能力方面的評價，應側重于學生實際操作能力，同時評價項目也應包含學生的團結協(xié)作能力；其次，評價方式應開展自評、小組評價及教師評價三個方面，同時也應開展學校評價與企業(yè)評價相結合，多種評價方式相結合更有利于教學評價的科學性。最后，優(yōu)化各個評價項目的比重。此外，還應對學生的實訓進行適當?shù)莫剟?，對參與企業(yè)實訓、項目實訓的學生給予一定的補貼。同時對于在實訓過程中展現(xiàn)自身專業(yè)所長的學生（如設計出優(yōu)秀的軟件、程序等的學生）給予獎金，提高學生的參與積極性。

良好的操作水平是其提高就業(yè)競爭力主要因素，同時也是每一名中職學生需要掌握的基礎素質。現(xiàn)代學徒制教學模式在中職學校中如火如荼地進行，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，中職學校教師不僅需要提高自身對于學生課程的整體把握能力，也需要引導學生如何在實踐中充分展現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢。