中職鉗工實訓教學現(xiàn)狀及對策探析

[摘 要] 在中職機械加工類專業(yè)中鉗工技能是一項比較重要的專業(yè)技能，該專業(yè)的學生在畢業(yè)之后應(yīng)當對鉗工技能理論的利用達到中級以上的水平，這就要求在平時的技能訓練教學過程中，教師應(yīng)該及時改變教學觀念，打破教學模式，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，徹底貫徹落實素質(zhì)教育的教育理念，大力培養(yǎng)學生的實踐和操作能力。針對中職鉗工技能教學的特點、存在的問題和應(yīng)對策略進行了簡單分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職鉗工；實訓教學；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0105-01

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求逐漸轉(zhuǎn)化，對人才的專業(yè)的水平提出了更高的要求。就此背景，中職鉗工實訓教學的過程中應(yīng)當對學生的專業(yè)技能進行深化，提高其理論知識水平和專業(yè)技能操作素質(zhì)，有助于學生畢業(yè)之后從容應(yīng)對激烈的競爭壓力。學生必須能對理論知識進行靈活掌握與運用，在生活實踐中提升自身水平，本文就此作了一定的探討。

一、鉗工工藝的特點

各行各業(yè)都有各自的特點，針對鉗工工藝來說，它能夠進行靈活的機械自動化加工，在其工作過程中鉗工能夠加工一些工藝十分復雜、精度系數(shù)較高的零件，在設(shè)備維修的過程中鉗工加工可以達到一種機械水平操作無法達到的操作效果。當然鉗工還有所需工具設(shè)備簡單、價格低廉，操作方便等特點，但是由于對操作過程要求較高，操作質(zhì)量直接受操作工人的影響，這就要求提高操作人的水平以保證零件質(zhì)量的穩(wěn)定。

二、實訓教學中存在的問題

（一）鉗工工藝教學內(nèi)容的缺失

中職學校大多數(shù)受國家教育標準的影響，設(shè)置一定的課程，并根據(jù)相關(guān)教材進行理論式教學，但在此體系中對于鉗工工藝的內(nèi)容教學有所缺失，設(shè)置相關(guān)課程的過程中涉及鉗工工藝的幾乎為零。目前中職學校的普遍做法是根據(jù)對口單招的技能標準進行傳功技能的教學，但這與素質(zhì)教育相關(guān)規(guī)定也有著一定的不吻合性。

（二）鉗工實踐技能訓練考核內(nèi)容與其崗位要求不符

中職鉗工學生類型應(yīng)當直面就業(yè)問題，其技能培訓與知識理論學習應(yīng)當結(jié)合未來就業(yè)崗位的需求。目前，相關(guān)職位的工作是對機械設(shè)備的維修與維護或安裝調(diào)試，但在教學過程中對這些問題涉及不多，課本教學的滯后性導致科目練習課程單一，深度不夠，還存在著設(shè)備老化的問題，導致實訓技能訓練的過程中學生無法跟隨時代腳步進行有效操作，無法有效提高自身水平。

三、解決中職鉗工實訓問題的對策

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在上課過程中以學生為主體，盡量采取通俗易懂的言語來講解入門知識，在理論知識傳授過程中內(nèi)容的枯燥性為普遍現(xiàn)象，這就要求教師利用語言的魅力激發(fā)學生的學習興趣，以此為學生的未來發(fā)展打下扎實的理論基礎(chǔ)；結(jié)合實際訓練，多方優(yōu)化學生的記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。例如，在中職鉗工實踐教學中，可以融合一些教學活動，帶領(lǐng)學生組織討論會、課堂辯論會，以小組合作的形式進行學習，讓成員分別進行實際操作，深刻理解鉗工工藝，梳理知識中的難點與忽略點，填補學生的知識空白處，完善其知識體系。

（二）進行針對性的教學

由于學生的生活環(huán)境不同，其社會背景、家庭背景等方面有所差異，這就導致了學習水平和理解能力不同。在實訓教學過程中應(yīng)當關(guān)注學生的心理生理發(fā)展，及時對實訓教學內(nèi)容進行重新編排和優(yōu)化，緊跟時代的行業(yè)要求，因材施教，根據(jù)不同學生在接受能力上的差異進行個別指導，及時糾正學生在實訓中的不規(guī)范操作，這對于學生的整體素質(zhì)水平提高有著較為明顯的影響。

（三）實訓教學中滲透德育

學生的全面發(fā)展不僅要關(guān)注理論學習實踐操作學習，也應(yīng)當關(guān)注學生的人格健康發(fā)展，這對于學生以后就業(yè)問題也是至關(guān)重要的。例如，在對學生進行制度管理方面要嚴格把關(guān)，要求學生不遲到、不早退，及時清理實訓場地、整理個人物品，認真跟隨教師的思路，積極配合教師與同學。教師可以以自身的人格魅力以及精神力量引領(lǐng)學生進行三觀的正確樹立，加強其良好的職業(yè)道德觀念以及責任意識，從而更好地使學生在未來的就業(yè)局面中站在較好的起跑線上。這種德育的滲透是對素質(zhì)教育的一種貫徹落實，也是順應(yīng)當下教育領(lǐng)域改革、樹立教育新風的體現(xiàn)。

（四）學生方面

中職學生在實訓培訓中應(yīng)當保持良好的學習勁頭，保持耐心、能吃苦耐勞、善于學習、善于發(fā)現(xiàn)、遵規(guī)守紀、愛護實訓工具，在積極參與的過程中挖掘自己的潛力，將理論知識與實踐相結(jié)合，在實踐過程中提升自身的整體知識水平，只有不斷強化實踐能力，才能更好地面對未來的就業(yè)競爭壓力。

綜上所述，理論知識和實踐技能的結(jié)合教學模式是當前中職鉗工實訓教學中的一個良好的手段，改變傳統(tǒng)的教育模式，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化教學手段，豐富教學內(nèi)容，以此來更好地進行中職鉗工教學中高效課堂的構(gòu)建，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧曉鵬，施振剛，張順如，等.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的光電信息科學與工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].懷化學院學報，2015（11）：83-86.

[2]傅院霞，王莉，徐麗，等.光電信息科學與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015（18）：240-242.