淺析發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器的教學(xué)

[摘 要] 隨著電子技術(shù)的革新，各種新技術(shù)在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)中得到運(yùn)用。高性能、環(huán)保等指標(biāo)的提出及提高，促使發(fā)動(dòng)機(jī)的傳感器也在不斷更新。性能優(yōu)異的發(fā)動(dòng)機(jī)，傳感器的性能尤為重要；傳感器的信號(hào)準(zhǔn)確與否，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的故障有著直接或間接的影響。做好傳感器的教學(xué)，顯得很重要。

[關(guān) 鍵 詞] 汽修；傳感器；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0101-01

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)出行的交通工具——汽車(chē)，也提出了更高的要求。不但要舒適，而且要環(huán)保。而作為汽車(chē)的心臟——發(fā)動(dòng)機(jī)，則是汽車(chē)的核心。它性能的優(yōu)異，對(duì)整個(gè)汽車(chē)而言至關(guān)重要。為了提高其性能，發(fā)揮其作用，集科技于一身的發(fā)動(dòng)機(jī)，設(shè)置了很多傳感器、執(zhí)行器等。器件多了，自然就增加了教學(xué)難度。下面結(jié)合課程特點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述如何對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器進(jìn)行教學(xué)。

一、傳感器的教學(xué)不能脫離整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)體系

我們都知道，任何一個(gè)部件脫離整個(gè)系統(tǒng)是無(wú)意義的，發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器也是如此。傳感器作為發(fā)動(dòng)機(jī)控制的信息來(lái)源，其信號(hào)的質(zhì)量直接影響發(fā)動(dòng)機(jī)的性能。為發(fā)動(dòng)機(jī)電腦提供控制參數(shù)，讓發(fā)動(dòng)機(jī)電腦準(zhǔn)確確定當(dāng)時(shí)的工況，及時(shí)修改相應(yīng)的控制參數(shù)，使其處于最佳的工作狀態(tài)。

傳感器及其線路的好壞，直接影響發(fā)動(dòng)機(jī)性能。因此，針對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器的教學(xué)，不能單獨(dú)針對(duì)傳感器。具體地說(shuō)，就是在進(jìn)行傳感器教學(xué)過(guò)程中不能脫離發(fā)動(dòng)機(jī)，要讓傳感器的教學(xué)在以發(fā)動(dòng)機(jī)為整體的系統(tǒng)中進(jìn)行。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排要科學(xué)合理，符合中職生的認(rèn)知規(guī)律

發(fā)動(dòng)機(jī)的傳感器種類繁多、數(shù)量驚人，而且信號(hào)的重要性也不相同。如果在教學(xué)過(guò)程中不能合理安排順序，只是羅列介紹，不但無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，在安排傳感器教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要考慮傳感器在發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)中的地位和作用，更要結(jié)合中職生的認(rèn)知規(guī)律。教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地科學(xué)教學(xué)。

例如，可重點(diǎn)介紹曲軸位置傳感器和凸輪軸位置傳感器，這兩個(gè)傳感器是發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火和噴油的主要信號(hào)，直接影響發(fā)動(dòng)機(jī)能否正常工作，在整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器中具有代表性和典型性。還可選取水溫傳感器進(jìn)行特例教學(xué)，它不但可以利用設(shè)備模擬，自身的理論點(diǎn)相對(duì)比較少，有利于中職生的消化吸收。

三、選擇典型故障進(jìn)行典型性教學(xué)

發(fā)動(dòng)機(jī)故障種類繁多，體系龐大，而且不同車(chē)系、不同品牌、不同款型都會(huì)出現(xiàn)大不相同的故障征兆和特點(diǎn)。如果盲目進(jìn)行，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，會(huì)使教學(xué)思路混亂。車(chē)輛廠家不同，品牌各異，但由于當(dāng)今的轎車(chē)都是電控系統(tǒng)，都是通過(guò)傳感器向發(fā)動(dòng)機(jī)電腦提供信號(hào)，再由發(fā)動(dòng)機(jī)電腦向執(zhí)行器發(fā)出動(dòng)作指令，采取開(kāi)環(huán)或閉環(huán)的控制方法，因此，在一些故障點(diǎn)上又具有共同性。

例如，發(fā)動(dòng)機(jī)水溫過(guò)高或過(guò)低故障。引起水溫變化的因素很多，但是水溫傳感器故障是必定引起發(fā)動(dòng)機(jī)水溫不準(zhǔn)、影響發(fā)動(dòng)機(jī)正常工作的重要因素。因此，限定故障范圍，劃定故障對(duì)象，針對(duì)典型的故障特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性和典型性的教學(xué)，在傳感器教學(xué)中，能夠取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)合教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)維修的教學(xué)研究是百花齊放，提出并制訂了很多可行的教學(xué)方案和計(jì)劃。為什么這些專家制訂的教學(xué)方案具有可行性呢？因?yàn)樗麄儾坏珜?duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入的研究和科學(xué)的探索，更為重要的是結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境——設(shè)備，充分巧妙地將其融合。

因此，在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器教學(xué)時(shí)不能跟風(fēng)，而應(yīng)結(jié)合我校的師資和現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備制訂符合我校的特色的、可行的傳感器教學(xué)方案。利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)架、教學(xué)用車(chē)，設(shè)計(jì)符合中職生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)方案。當(dāng)然，也必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的局限性和單一性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也需進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)，如參觀兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)等。

五、采取引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

“學(xué)中做，做中學(xué)”是當(dāng)今比較流行的教學(xué)方式，也是最適合技能課的教學(xué)。所以在傳感器教學(xué)中，要充分利用這一思想指導(dǎo)教學(xué)，讓教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量有大幅度提升。

“教學(xué)引導(dǎo)單”也稱為“教學(xué)工單”，是當(dāng)今比較實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其包含主要的診斷思路和方法，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器教學(xué)中，同樣利用工單進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將傳感器教學(xué)工單設(shè)計(jì)成系列化。工單可包含單個(gè)傳感器，或多個(gè)傳感器。工單以故障引領(lǐng)，利用診斷思路作為教學(xué)思路，其中融入傳感器相關(guān)的理論知識(shí)。這樣的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有深入一線的維修實(shí)踐感。教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。讓原本枯燥的知識(shí)變得更有意義，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、善于總結(jié)，及時(shí)調(diào)整

常言道“總結(jié)是成功之母”，及時(shí)總結(jié)歸納是做任何事情的良藥，教學(xué)也是如此。在整個(gè)傳感器教學(xué)過(guò)程中，需做到及時(shí)總結(jié)，適時(shí)調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中好的方式和方法，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；欠缺的教學(xué)模式，及時(shí)更正。

總之，傳感器作為發(fā)動(dòng)機(jī)的輸入信號(hào)源，信號(hào)的質(zhì)量直接影響發(fā)動(dòng)機(jī)的性能。傳感器故障引發(fā)的發(fā)動(dòng)機(jī)故障也是發(fā)動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)故障點(diǎn)，掌握傳感器性能及診斷思路，是順利解決傳感器引起的發(fā)動(dòng)機(jī)故障的可靠方法。從傳感器教學(xué)中探索適應(yīng)初學(xué)者，特別是中職生的學(xué)習(xí)模式，就變得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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