中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)改革初探

[摘 要] 從一位一線中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的角度，對目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析，指出了其中存在的一些問題，并有針對性地提出了改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)；課程；教學(xué)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0086-01

目前，中職學(xué)校很多畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀是：不適業(yè)、不精業(yè)，很難滿足社會對高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，也不能實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。怎樣才能使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方式，只注重知識體系的結(jié)構(gòu)完整，及對知識自身的理解，忽視了知識應(yīng)用的背景，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了不少知識，卻不知道怎么用，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識的動(dòng)力。由此可見，改革現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，具有深遠(yuǎn)意義。針對這一現(xiàn)狀，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開始對課程與教學(xué)改革進(jìn)行大膽的嘗試。

一、任務(wù)引領(lǐng)課程改革

從2013年3月份開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就開始嘗試行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。即不再按傳統(tǒng)的教學(xué)方法——先講理論、再實(shí)踐，而是給學(xué)生一個(gè)具體任務(wù)，在講述每一個(gè)任務(wù)前，先給出實(shí)際設(shè)計(jì)案例并進(jìn)行分析（任務(wù)描述），再介紹完成本任務(wù)的步驟（自己動(dòng)手），然后要求學(xué)生制作本行業(yè)的設(shè)計(jì)作品（舉一反三），還有總結(jié)提升、小知識、小技巧、試一試、提個(gè)醒等，更適合不同層次的學(xué)生。比如Photoshop中講解圖層時(shí)，不是先講圖層概念、圖層屬性等基本理論，而是先向?qū)W生展示利用圖層完成的作品，吸引學(xué)生，接著師生共同分析作品。由于學(xué)生感興趣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會主動(dòng)完成任務(wù)。最后，讓學(xué)生在原作品上創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不必給學(xué)生仔細(xì)分析為什么要這么做，只要求學(xué)生會做，而且做熟練。這種授課方式，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，還充分體現(xiàn)了在做中學(xué)、在做中教的教學(xué)理念。

二、模塊承包制

所謂模塊承包制就是在一個(gè)特定專業(yè)中，將學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能按社會需求劃分為若干模塊，每個(gè)模塊設(shè)定出明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后由競爭上崗的模塊授課小組（一般由三名專業(yè)教師組成）承包全部教學(xué)工作，并在完成后進(jìn)行嚴(yán)格考核。

這種教學(xué)模式，在2014年春招的兩個(gè)班級中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。按照教學(xué)計(jì)劃，春招學(xué)生第一個(gè)學(xué)期（共16周）要完成三個(gè)模塊，即文字錄入（5周）、Windows基礎(chǔ)（4周）、Word應(yīng)用（7周）。學(xué)校將承包該模塊的授課組教師情況、本模塊的教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)目標(biāo)等以書面形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后三個(gè)模塊按順序依次進(jìn)行。學(xué)生只有通過第一個(gè)模塊，即文字錄入的理論與技能均達(dá)標(biāo)，才能進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，否則，就要重修。通過前兩個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果明顯要比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級好。不僅如此，教師之間也不再是單打獨(dú)斗，而是相互配合，相互促進(jìn)。

三、課堂教學(xué)管理改革

（一）嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)

1.專業(yè)實(shí)習(xí)有總體計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃是實(shí)習(xí)課的總體安排，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)目的、組織形式、課時(shí)分配、實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)次數(shù)等。每個(gè)科目授課前先讓任課教師制定出本課程的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并告知全體學(xué)生，使他們一開始就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還是以Photoshop為例，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，這門課要在第三、第四兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。按每周6學(xué)時(shí)（2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)習(xí)課），每學(xué)期16周計(jì)算，總授課時(shí)間為192學(xué)時(shí)。教師必須對64節(jié)理論課，128節(jié)實(shí)習(xí)課做出總體計(jì)劃，只有這樣，才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道自己將要學(xué)什么，怎樣學(xué)，讓教師把握教學(xué)重心，做到有的放矢。

2.每次實(shí)習(xí)有提綱。實(shí)習(xí)提綱是實(shí)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)細(xì)分和實(shí)施細(xì)則，和實(shí)習(xí)計(jì)劃一起編制，與實(shí)習(xí)計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。實(shí)習(xí)提綱指明每次實(shí)習(xí)的目的和要求，布置實(shí)習(xí)內(nèi)容和步驟。對實(shí)習(xí)中易出現(xiàn)的問題、需要注意的事項(xiàng)及實(shí)習(xí)后的思考題也要給予提示或指導(dǎo)。學(xué)生要在實(shí)習(xí)提綱的指導(dǎo)和安排下，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，完成各項(xiàng)作業(yè)。根據(jù)實(shí)習(xí)提綱執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)。教師也要按照實(shí)習(xí)提綱的要求和布置來檢查、評定學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的成效。這樣做，不僅讓學(xué)生有明確的實(shí)習(xí)目的，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也便于對教師的授課過程進(jìn)行跟蹤和檢查。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況跟蹤

1.每次專業(yè)課，學(xué)生要有學(xué)習(xí)日志。下課后，教師不要急于離開教室，要及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)知識掌握情況。

2.設(shè)置學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)小組，小組長要對學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行匯總，并向教師反饋。

3.教師根據(jù)學(xué)生日志總結(jié)寫出教學(xué)周志。每周末，教師要對本周學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，便于查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整。教師應(yīng)認(rèn)真保管學(xué)生日志和教學(xué)周志，以此作為家長了解學(xué)生、教師評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

（三）教案

很多中職學(xué)校都存在這樣的問題，教師寫教案只是為了應(yīng)付差事，經(jīng)常是教案的內(nèi)容與授課內(nèi)容不一致，沒有發(fā)揮教案的真正作用，使教案形同虛設(shè)。但教案是教學(xué)的依據(jù)，是不可缺少的。筆者正在嘗試另外一種形式，即用課件來代替教案或是寫電子教案。這樣經(jīng)過同頭教師的不斷補(bǔ)充和完善，就會形成一系列有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源，免去教師的重復(fù)勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析[J].教育現(xiàn)代化，2017（2）：217-218.

[2]吳麗娜.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016（5）：11.