淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置

[摘 要] 在幼兒園教育改革的背景下，在學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置中發(fā)現(xiàn)了許多問題，對幼兒園教育工作產(chǎn)生了一定的影響，如課程的觀念陳舊、內(nèi)容乏味、課程改革比較緩慢等，需要全面推動教育改革的深入，對學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)行全面改革。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；教育改革；學(xué)前教育；專業(yè)課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0083-01

自建國以來，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)實(shí)施了多次改革，而新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的發(fā)展作為核心理念，強(qiáng)調(diào)以人為本。但在幼兒園教改背景下，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)課程的改革存在一些問題，如課程體系落后、教學(xué)內(nèi)容片面。幼兒一般是指3～7歲的兒童，是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和思維能力的最佳階段，幼兒教師則主要是圍繞幼兒教育工作展開課程設(shè)置，在課程設(shè)置中對幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)并沒有引起重視，與幼兒園教育改革的根本目的不符，因此，對學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置也需要進(jìn)行深化改革，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革的原則

在學(xué)前教育專業(yè)課程改革中，首先，需要遵循與時俱進(jìn)的原則，即課程改革的內(nèi)容需要與時代發(fā)展相一致，在教育課程的設(shè)置中應(yīng)建立敏銳、靈活的發(fā)展機(jī)制，制定長遠(yuǎn)的改革計劃，這也是學(xué)前教育專業(yè)課程改革的主要方向；其次，遵循微型化和模塊化的原則。根據(jù)對幼兒學(xué)生技能、能力、素質(zhì)、知識等不同方面的要求，建立多元化的課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)置目標(biāo)。此外，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，適當(dāng)設(shè)置較為靈活、時間短的微型課程，突出課程設(shè)置的靈活性；最后，需要對課程的監(jiān)管體系和評價體系進(jìn)行不斷完善。目前在幼兒教育活動中，對學(xué)前教育專業(yè)課程的監(jiān)控體系與評價體系都沒有完全落實(shí)，其關(guān)鍵在于課程管理者需要走入課程中來，加強(qiáng)與教師之間的交流與合作，改變孤立的教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。根據(jù)我國的基本國情，以及各層次職前教育與職后教育的統(tǒng)一性與連續(xù)性，大專、中專、本科等不同層次的幼師會同時存在，而課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置需要建立多層次和多規(guī)格的幼兒教師培養(yǎng)體系，確保職前教育與職后教育的統(tǒng)一性與連續(xù)性，形成完善的專業(yè)課程體系。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革的內(nèi)容

（一）充實(shí)自然學(xué)科

在幼兒園教育中，幼兒教師主要是對幼兒的行為及思想進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對科學(xué)、周圍事物及自然的興趣，啟迪其心智。因此，在課程設(shè)置中充實(shí)自然學(xué)科，可以有效拓展幼兒的知識面，拓展視野，將人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)都作為其基礎(chǔ)學(xué)科來展開，使學(xué)生的文化素質(zhì)得到提升，將生活中有趣的物理現(xiàn)象、生物現(xiàn)象或化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的科學(xué)解釋，降低文化課程難度，便于幼兒的理解和認(rèn)知，將生活帶到課堂教學(xué)中，便于學(xué)生對知識的掌握，在生活中也學(xué)會對周邊事物的觀察，還能有效提高幼兒學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維。此外，由于高校的擴(kuò)招，幼師文化基礎(chǔ)普遍不高，因此，文化課程難度的降低，便于幼師理解，從而提高幼師的整體素質(zhì)。

（二）增加技能課程教育比例

幼兒教師的職業(yè)技能訓(xùn)練主要體現(xiàn)在玩、護(hù)、算、畫、唱、跳、寫、說等諸多方面，加強(qiáng)對幼兒的口才訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、計算訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練等，使幼兒學(xué)生掌握一些科學(xué)常識，并組織幼兒展開游戲活動等，以及對常見玩具、簡單教具的應(yīng)用，提高幼兒教師的保健技能和護(hù)理技能，這也是幼兒教師的特色技能和常見技能。針對幼兒教師還要建立長效的技能考核機(jī)制，確保加強(qiáng)技能訓(xùn)練的檢查工作，將剛性科目與彈性科目在考核項(xiàng)目中結(jié)合，幼兒學(xué)生可以對必考技能和選考技能進(jìn)行自由選擇。

（三）整合專業(yè)課程教學(xué)

培養(yǎng)幼師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育專業(yè)課程的開展，如《游戲理論》《學(xué)前衛(wèi)生保健》《學(xué)前心理學(xué)》《科學(xué)研究方法》等，由于這些課程涉及幼兒園中多個教學(xué)內(nèi)容，因此，需要將這些學(xué)科進(jìn)行整合[3]。部分幼兒園針對幼兒的健康教育開設(shè)了《兒童營養(yǎng)學(xué)》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》《兒童心理咨詢》《兒童健康教育》等，在這些課程中部分內(nèi)容是重復(fù)的，因此，需要進(jìn)行適當(dāng)刪減。

綜上所述，隨著幼兒園教學(xué)改革的深入，對幼兒教師的素質(zhì)要求不斷提高，因此，學(xué)前教育專業(yè)課程也需要進(jìn)行改革，順應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的步伐，以案例教學(xué)為主，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而為教育實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭海蕾，王潞.師范生免費(fèi)教育背景下對高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010（10）：84-86.

[2]何華煒，程紹蓮.幼兒園整合課程背景下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2007（2）：99-103.

[3]鄭國香.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》背景下五年制學(xué)前教育?？粕乃枷虢逃ぷ鞲母锾剿鱗J].中國校外教育（上旬），2013（S2）：234-235.