探究性教學(xué)在公共心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，我國的教育教學(xué)水平得到了不斷的提高。近些年青少年心理問題的頻繁出現(xiàn)，造成很多困擾，使人們將關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向心理學(xué)的教育實(shí)施。如何在具體的教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)是當(dāng)前教師最需要解決的問題。因此，將以公共心理學(xué)為主要研究對(duì)象，闡述探究性教學(xué)對(duì)它的應(yīng)用意義，進(jìn)而對(duì)具體的應(yīng)用展開論述，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 探究性教學(xué)；公共心理學(xué)；應(yīng)用；心理素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0072-01

一、應(yīng)用意義

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

將探究性教學(xué)應(yīng)用到公共心理學(xué)的教學(xué)中，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求，能夠促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與心理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)相符合。運(yùn)用心理學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)心理游戲教學(xué)的發(fā)展，將它們應(yīng)用于心理學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且能夠豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓其學(xué)會(huì)換位思考，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長。

（二）滿足青年發(fā)展需求

對(duì)青年大學(xué)生來說，他們處于人生的發(fā)展階段，面臨擇學(xué)、擇業(yè)和擇偶的問題。對(duì)大學(xué)生來說，他們的人生閱歷不夠豐富，對(duì)社會(huì)沒有足夠的了解，要想促進(jìn)他們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)生活中更好地立足，還需要豐富他們的人生體驗(yàn)，對(duì)人生大事進(jìn)行提前思考，對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行及早的規(guī)劃。將研究性教學(xué)應(yīng)用到公共心理學(xué)的教學(xué)中，可以滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)他們的感情進(jìn)行培養(yǎng)，促使他們樹立正確的人生觀，形成較為堅(jiān)定的信念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的人格?？梢源龠M(jìn)學(xué)生站在心理學(xué)的角度看待身邊的人和事，能夠用心理學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，將探究性教學(xué)運(yùn)用到公共心理學(xué)的教學(xué)中是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要途徑，也是其中必不可少的環(huán)節(jié)。

（三）符合心理發(fā)展規(guī)律

探究性教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，能夠促進(jìn)他們由感性到理性的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)新認(rèn)知，然后再實(shí)踐，再認(rèn)知，促進(jìn)自身對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。而且這樣的教學(xué)方法，也符合心理學(xué)發(fā)展的實(shí)踐依存性原理，它的內(nèi)容來源于生活，學(xué)生能夠通過不斷的實(shí)踐探索，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行結(jié)合。這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

（四）符合現(xiàn)代教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念著重發(fā)展學(xué)生的智力因素，現(xiàn)代的教學(xué)理念提倡將智力因素與非智力因素進(jìn)行結(jié)合，共同作用。將理論思維和感性體驗(yàn)相結(jié)合，通過體驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)接受知識(shí)的傳授，極大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在參與的同時(shí)，獲得成功的情感體驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)生情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)觀念。

二、具體應(yīng)用

（一）心理游戲應(yīng)用

探究性教學(xué)注重對(duì)課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在講課的過程中穿插體驗(yàn)感受。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。先從心理游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，心理游戲的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。在具體的應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇心理游戲方式，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課程開展前選擇游戲方式，讓學(xué)生積極地參與，在課下對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行搜集、積極討論，然后在全班進(jìn)行分享。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，要使游戲環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高對(duì)自身的認(rèn)知。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)用

教師在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要根據(jù)所講的心理發(fā)展原理和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行精心選擇，促進(jìn)學(xué)生積極地加入其中，并在日常生活中踐行。例如，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去福利院或是養(yǎng)老院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，通過讓學(xué)生對(duì)老人和兒童進(jìn)行照顧的過程中，感受社會(huì)的冷暖心理，激發(fā)自身的心靈感受。同時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄，回去后寫出實(shí)踐心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理變化的深入了解，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）課堂答辯應(yīng)用

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。例如，教師可以在講解性格這一課程內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，搜集資料，問學(xué)生是否同意性格決定命運(yùn)的看法，分成反正兩方，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究。

三、結(jié)語

將探究性教學(xué)應(yīng)用于公共心理學(xué)教學(xué)中，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)課程教學(xué)的具體實(shí)施，為國家的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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